互動與英語學(xué)習(xí)：非英語專業(yè)學(xué)生英語課堂活動的研究報告.pdf

1、中國的英語課堂教學(xué)既要使學(xué)生能夠順利地通過各種形式的考試,又要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。以行為主義為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)顯然己無法勝任。而互動式教學(xué)以建構(gòu)主義、人本主義、社會互動理論為心理學(xué)基礎(chǔ),受到了許多語言學(xué)家們的關(guān)注。作者認為這種教學(xué)方法可以較好地完成這富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。本文從Krashen的可理解輸入假設(shè)切入,剖析Gass的二語習(xí)得模式,論述交往互動特別是意義協(xié)商對可理解輸入的重要作用。通過介紹Swain的可理解輸出假說以及I

2、zumi關(guān)于輸出對二語習(xí)得過程中各個階段的作用的論述,使可理解輸出在二語習(xí)得過程中的地位更加明晰。接著,本文論述了交往互動特別是意義協(xié)商對可理解輸出的重要意義。作者對兩個班的學(xué)生進行了為期一年的實驗,研究互動教學(xué)在中國英語課堂的應(yīng)用。著重探討互動教學(xué)是如何為學(xué)生提供機會進行意義協(xié)商,是如何幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)材料以及提高他們英語綜合水平的。 實驗結(jié)果顯示：1)中國學(xué)生在英語課堂上進行意義協(xié)商,但在不同的課堂上表現(xiàn)不同。他們在小組活動