ESA教學(xué)模式對(duì)高職非英語專業(yè)學(xué)生英語課堂焦慮影響的研究.pdf

1、目前，英語課堂焦慮在高職非英語專業(yè)學(xué)生中普遍存在。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因，是由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重于教師的講解和終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略學(xué)生的課堂參與及形成性評(píng)價(jià)。所以要切實(shí)改善學(xué)生的課堂焦慮情況，就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。ESA教學(xué)模式通過投入,學(xué)習(xí),及活動(dòng)三個(gè)部分的靈活運(yùn)用給學(xué)生提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在ESA教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)活動(dòng)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的需要、興趣和知識(shí)水平。

2、教師不再是教學(xué)過程的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。
　　為了研究ESA教學(xué)模式對(duì)于高職非英語專業(yè)學(xué)生英語課堂焦慮的影響，筆者采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，在山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為該校2015級(jí)會(huì)計(jì)電算化的兩個(gè)班級(jí)。隨機(jī)選擇其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，采用ESA教學(xué)模式，另一個(gè)為控制班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該研究主要針對(duì)以下問題：
　　1．ESA教學(xué)模式對(duì)高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語課堂焦慮是否

3、有影響？
　　2．ESA教學(xué)模式對(duì)英語課堂焦慮不同維度的影響是否存在差異？
　　3．ESA教學(xué)模式對(duì)不同水平學(xué)生的英語課堂焦慮的影響是否存在差異？
　　實(shí)驗(yàn)過程中筆者采用了Horwitz的外語課堂焦慮調(diào)查量表問卷(FLCAS)、高校英語應(yīng)用能力測(cè)試(PRETCO)、自編訪談問卷等實(shí)驗(yàn)工具。基于對(duì)問卷調(diào)查所得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)的定量分析及對(duì)訪談的定性分析，可以得出以下研究結(jié)論：
　　1. ESA教學(xué)模式對(duì)于高職學(xué)生的英語課