中美中小學(xué)教師教育機構(gòu)設(shè)置比較研究.pdf

1、“教師教育”是從“師范教育”發(fā)展而來的一個歷史性概念，隨著不同時代、不同國家對教師需求的變化，隨著教師職業(yè)或教師教育專業(yè)化內(nèi)在發(fā)展的需求變化，教師質(zhì)量的提高需要教師教育機構(gòu)設(shè)置做出相應(yīng)調(diào)整。中小學(xué)教師教育又是各國教師教育的重要部分，需要我們率先對其教師教育機構(gòu)設(shè)置狀況做出判斷。20世紀80年代以來美國的教師教育機構(gòu)設(shè)置在國際上具有相對完善的體系。本研究用貝雷迪的比較四步法貫穿始終，對中美兩國現(xiàn)有的中小學(xué)教師教育機構(gòu)設(shè)置狀況從歷史及當代設(shè)

2、置的機構(gòu)類型、功能及其機構(gòu)間關(guān)系做了比較研究；通過歷史法陳述了中美兩國中小學(xué)教師教育機構(gòu)及其設(shè)置的來龍去脈，做了適當?shù)谋容^分析；運用文獻法為比較研究做了詳細的鋪墊。
　　 論文主要分為三大部分，緒論部分充分交代了研究的必要準備；中間部分分為四節(jié)，第一節(jié)通過分別對中美兩國教師教育機構(gòu)的歷史闡釋，廓清了不同的歷史背景下，兩國教師教育機構(gòu)設(shè)置的淵源，為研究當代作好鋪墊；第二節(jié)和第三節(jié)分別從制度和政策、已有教師教育機構(gòu)、相關(guān)機構(gòu)對兩國當

3、前的教師教育機構(gòu)設(shè)置狀況做了描述和解釋。第四節(jié)做了比較分析。論文最后一部分總結(jié)了研究的結(jié)論和得到的啟示。美國中小學(xué)教師教育機構(gòu)設(shè)置呈現(xiàn)一體化特點，教師教育機構(gòu)及其相關(guān)的鑒定、監(jiān)督、管理等機構(gòu)有機配合，從教師教育專業(yè)發(fā)展的角度來說，很值得我們借鑒。但是，借鑒的同時，我們必須考慮到本土特點。例如美國教育領(lǐng)域的私立機構(gòu)或團體較多，這和他們的制度有關(guān)，而我國教育領(lǐng)域的機構(gòu)從管理到設(shè)置均以公立為主流，因此相應(yīng)的機構(gòu)設(shè)置體系及其運行機制會大大不同，