關(guān)于英語詞匯刻意學習的實證研究.pdf

1、自從現(xiàn)代語言學誕生開始，語言學家們就關(guān)注句法研究。二十世紀七十年代，隨著第二語言習得成為一門獨立的學科，大批研究者對語言的習得展開廣泛的研究。從八十年代開始，越來越多的研究者和教師們意識到詞匯習得的重要性，他們的探索涉及詞匯習得方法、習得機制等多方面。國內(nèi)外學者在外語詞匯學習策略方面也作了不少研究。關(guān)于二語詞匯主要是通過刻意學習獲得還是伴隨習得，各持己見。二語習得界流行的伴隨習得說認為，二語詞匯大部分是通過伴隨習得的且伴隨習得是而且應(yīng)該

2、成為二語詞匯習得的主要方式。而國內(nèi)學者的研究發(fā)現(xiàn)又說法不一。 因此，本文對課堂環(huán)境下二語學習者的詞匯學習方式進行了一次調(diào)查，其目的是要發(fā)現(xiàn)我國二語學習者主要的詞匯學習方式，本文研究的主題是：（1）刻意學習是我國大學非英語專業(yè)二年級學生英語詞匯學習的主要方式嗎？（2）對中國高校非英語專業(yè)二年級學生來說，哪種方式能更高效率地習得詞匯，是刻意學習還是伴隨習得？（3）哪種詞匯學習方式能使詞匯保持得更久？本實驗的研究對象是湖南某高校的60

3、名非英語專業(yè)的大二學生，研究手段是通過詞匯學習方式調(diào)查問卷和詞匯測試實現(xiàn)的。實驗結(jié)果如下：（1）伴隨詞匯習得不是受試者主要的詞匯學習方式，實際上，刻意學習比伴隨習得被受試者使用得更頻繁。（2）根據(jù)實驗所得出的數(shù)據(jù)，刻意詞匯學習比伴隨詞匯習得能獲得更高的效率。（3）在詞匯保持測試中，刻意詞匯學習也顯示出了更大的優(yōu)勢。 基于以上結(jié)果，作者提出了教學方面的一些建議。中國高校的非英語專業(yè)學生特別是大學二年級以下的學生應(yīng)以刻意詞匯學習方式