關(guān)于“寫長(zhǎng)法”中改錯(cuò)的研究.pdf

1、寫長(zhǎng)法是一種以寫促學(xué)，新興的教學(xué)法，該方法的注重幫學(xué)生克服子寫作以及學(xué)習(xí)上的情感障礙，旨在增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。對(duì)于老師而言，寫長(zhǎng)法不提倡修改學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生盡量把文章寫長(zhǎng)，自己做出修改。外語(yǔ)寫長(zhǎng)法到目前為止已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但迄今為止還沒(méi)有實(shí)證研究對(duì)寫長(zhǎng)法中改錯(cuò)模式，學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查與研究。
　　 因此，本論文采取問(wèn)卷的形式，旨在研究學(xué)生對(duì)寫長(zhǎng)法中所采取的作文修改方法的態(tài)度，其中包括課堂集體改錯(cuò)、老師改

2、錯(cuò)、同學(xué)互改和自我修改。調(diào)查采取問(wèn)卷的形式，總共有62名學(xué)生參與了問(wèn)卷。在SPSS19.0數(shù)據(jù)分析軟件的輔助下，筆者進(jìn)行了可靠性檢驗(yàn)、單因素的方差分析、Z檢驗(yàn)和皮爾遜矩相關(guān)系數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，比起同學(xué)互評(píng)和自我修改作文，學(xué)生更偏愛老師改錯(cuò)和課堂上集體改錯(cuò)這兩種方式，說(shuō)明學(xué)生仍依賴?yán)蠋熤赋鲎约旱腻e(cuò)誤以獲得進(jìn)步。然而這種依賴性的行為主要表現(xiàn)在哪些方面;長(zhǎng)此以往帶來(lái)哪些隱患;主要成因在于哪些因素;在生活及教學(xué)中我們?cè)撊绾?/p>

3、幫助學(xué)生克服依賴行為等問(wèn)題在第四章中，筆者分別做出了闡述;同時(shí)為了幫助學(xué)習(xí)者克服這一行為行為，提出轉(zhuǎn)換英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法中老師與學(xué)生所占的主導(dǎo)位置這一說(shuō)法，以便提高自我修改作文甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
　　 王初明教授提出的“寫長(zhǎng)法”雖然針對(duì)的是英語(yǔ)寫作教學(xué)，但其核心理念是使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得輕松，愉快。通過(guò)在教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率之目的。因此，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用“寫長(zhǎng)法”的基本理念，使其在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程得到融會(huì)貫通的同時(shí)