英語教學(xué)中的一種有效途徑：一項(xiàng)關(guān)于寫長法的研究.pdf

1、長期以來，中國的第二語言學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)方面投入多，收效小。為了解決這一問題，王初明教授等在廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語本科一年級的201名學(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)英語寫長法教學(xué)改革。改革從作文任務(wù)的設(shè)計(jì)、布置、講評、評估等方面入手，通過調(diào)節(jié)作文長度來提高學(xué)生的英語水平。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：通過寫長作文，學(xué)生寫英語作文的信心增強(qiáng)了，他們認(rèn)為寫長作文有助于提高其英語水平。但是，這種教學(xué)方法在非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中是否也同樣行之有效呢?本文旨在通過進(jìn)一步研究，

2、來回答這一問題。 該研究是以第二語言習(xí)得的輸出理論為基礎(chǔ)，包括一項(xiàng)定量研究和一項(xiàng)定性研究。在王初明教授等的研究基礎(chǔ)上，定量研究的主要目的是調(diào)查寫長法是否可以促使二語學(xué)習(xí)者英語水平的提高。研究參與者是八十名非重點(diǎn)大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生。他們年齡大致相同，有著類似的教育背景。他們被分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行的是寫長法教學(xué)，控制組則進(jìn)行傳統(tǒng)寫作教學(xué)。通過對兩組的前實(shí)驗(yàn)和后實(shí)驗(yàn)成績的描述統(tǒng)計(jì)及T檢驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)組比控制組取得了

3、顯著高的成績。定量研究的目的是通過問卷的方式調(diào)查受試者對寫長法的態(tài)度。受試者是實(shí)驗(yàn)組的所有參與者。研究工具是兩個萊克特5分量表(five-pointLikertscale)問卷調(diào)查，問卷是在王初明等(2000)所作調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上改編，第一個問卷共分五個大類包括17個題項(xiàng)，在試驗(yàn)進(jìn)行前完成。第二個問卷共分六個大類，包括32個題項(xiàng)，前五大類包括第一個問卷的17個題項(xiàng)，第六大類增補(bǔ)15個題項(xiàng)，在試驗(yàn)結(jié)束后完成。通過對數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)分析和T檢

4、驗(yàn)，調(diào)查結(jié)果表明受試者除了對一個問題(第四項(xiàng))持否定態(tài)度外，對其它問題都持有肯定態(tài)度。兩項(xiàng)研究表明，通過寫長作文，英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的信心增強(qiáng)了，英語水平也得到了明顯提高。研究產(chǎn)生的兩點(diǎn)啟示：一是二語習(xí)得需要更多的語言輸出，二是在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要盡量滿足學(xué)習(xí)者的情感需求。 該研究基本上驗(yàn)證了寫長法是大學(xué)英語教學(xué)中的一種有效途徑。然而，此文只是對寫長法研究的嘗試，由于研究時間短以及其他因素的存在，該研究還有很多不足之處。而且