語言學習動機和跨文化交際能力的相關性調(diào)查.pdf

1、。㈣必1國7lI單位代碼，lQa學號，—翌婪籃墼盟卸軺先謦專業(yè)學位碩士論文⑤中文論文題目：適直堂要麴扭塑筮塞氈杰隧毖左數(shù)擔差性調(diào)查英文論文題目；TheCorrelationbetweenLanguage—LearningMotivationandIntercultural￡Q墨也gEi￡型i!￡￡Q啦B￡!￡g壁論文作者：垃莖蛙指導教師：丑全墨專業(yè)學位類別：斂直塑專業(yè)領域：堂疊筮堂(差適2論文形式：應田班窺所在學院：址國適堂瞳論文提交日

2、期t2QlZ生4目』Q目論文答辯日期：2Q!Z生且18目摘要語言學習動機和跨文化交際能力的相關性調(diào)查英語學科教學專業(yè)碩士研究生：韓夢婷指導老師：孔令翠摘要第二語言學習的最終目的在于掌握不同的語種進行跨國的經(jīng)濟、文化以及政治等各方面的交際和交流。怎樣學好外語，在我們的學習過程中，除了具有優(yōu)秀的教學老師，良好的語言環(huán)境和豐富的多媒體教學手段外，學習者的個人因素特別是個人情感因素，對語言學習的成果起著不可或缺的作用。這種觀點，近年來受到越來越

3、多研究者的關注。他們的研究指出，一個人對外國語言學習的動機，作為情感因素中重要的組成部分，大大地影響著跨文化交際能力。然而，時至今日，探討二者關系的實證研究卻很少，尤其是將在美國語言學校學習英語的中國學生作為對象的研究更是少之又少。因此，本研究創(chuàng)新之處在以美國中俄克拉荷馬大學語言學校學習的中國學生這一特殊入群作為對象，來探討跨文化交際能力和語言學習動機之間的關聯(lián)性以及跨文化交際能力和語言學習動機下屬四個類別(融入型動因，工具型動因，態(tài)度

4、信仰和父母鼓勵)之間的的關聯(lián)性。研究基于Gardner的社會教育模式和Arasaratnam的跨文化交際能力模式，采用了問卷和測試方式。其中一個是Arasaratnam的跨文化交際能力問卷，另一個是經(jīng)Gaby和Kasumi改編的態(tài)度動機問卷。測試則改編自語言學家何自然的英語語用能力測試。問卷和測試以郵件或課堂完成的形式發(fā)放給了100個在中俄克拉荷馬大學語言學習的學生，之后，作者運用SPSS210對問卷和測試中的數(shù)據(jù)進行了分析，其中Spe