語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力的相關(guān)性調(diào)查.pdf

1、。㈣必1國(guó)7lI單位代碼，lQa學(xué)號(hào)，—翌婪籃墼盟卸軺先謦專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文⑤中文論文題目：適直堂要麴扭塑筮塞氈杰隧毖左數(shù)擔(dān)差性調(diào)查英文論文題目；TheCorrelationbetweenLanguage—LearningMotivationandIntercultural￡Q墨也gEi￡型i!￡￡Q啦B￡!￡g壁論文作者：垃莖蛙指導(dǎo)教師：丑全墨專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別：斂直塑專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域：堂疊筮堂(差適2論文形式：應(yīng)田班窺所在學(xué)院：址國(guó)適堂瞳論文提交日

2、期t2QlZ生4目』Q目論文答辯日期：2Q!Z生且18目摘要語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力的相關(guān)性調(diào)查英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生：韓夢(mèng)婷指導(dǎo)老師：孔令翠摘要第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的在于掌握不同的語(yǔ)種進(jìn)行跨國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化以及政治等各方面的交際和交流。怎樣學(xué)好外語(yǔ)，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了具有優(yōu)秀的教學(xué)老師，良好的語(yǔ)言環(huán)境和豐富的多媒體教學(xué)手段外，學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素特別是個(gè)人情感因素，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成果起著不可或缺的作用。這種觀點(diǎn)，近年來(lái)受到越來(lái)越

3、多研究者的關(guān)注。他們的研究指出，一個(gè)人對(duì)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，作為情感因素中重要的組成部分，大大地影響著跨文化交際能力。然而，時(shí)至今日，探討二者關(guān)系的實(shí)證研究卻很少，尤其是將在美國(guó)語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生作為對(duì)象的研究更是少之又少。因此，本研究創(chuàng)新之處在以美國(guó)中俄克拉荷馬大學(xué)語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生這一特殊入群作為對(duì)象，來(lái)探討跨文化交際能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性以及跨文化交際能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下屬四個(gè)類(lèi)別(融入型動(dòng)因，工具型動(dòng)因，態(tài)度

4、信仰和父母鼓勵(lì))之間的的關(guān)聯(lián)性。研究基于Gardner的社會(huì)教育模式和Arasaratnam的跨文化交際能力模式，采用了問(wèn)卷和測(cè)試方式。其中一個(gè)是Arasaratnam的跨文化交際能力問(wèn)卷，另一個(gè)是經(jīng)Gaby和Kasumi改編的態(tài)度動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。測(cè)試則改編自語(yǔ)言學(xué)家何自然的英語(yǔ)語(yǔ)用能力測(cè)試。問(wèn)卷和測(cè)試以郵件或課堂完成的形式發(fā)放給了100個(gè)在中俄克拉荷馬大學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生，之后，作者運(yùn)用SPSS210對(duì)問(wèn)卷和測(cè)試中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，其中Spe