泛在學習中教學質量評價的數(shù)據(jù)挖掘研究.pdf

1、根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，“到2020年，我國將形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會?！边@與泛在學習(U-learning)的理念不謀而合，可以說，學習型社會的建設促進了U-learning（Ubiquitous Learning）的實現(xiàn)，而U-learning則為實現(xiàn)終身學習提供了可靠的支持。
　　 在當代網(wǎng)絡通信與計算機技術的支持下，泛在計算、數(shù)字化學習、移動學習、終身學

2、習、后現(xiàn)代遠程教育一齊勾畫出了未來教育發(fā)展模式的新藍圖。隨著普適計算網(wǎng)絡（Ubiquitous Computing Network）的不斷深入和推進，如何正確評價泛在學習的各種不同學習模式，對不同學習形式的評價數(shù)據(jù)提出相適應的數(shù)據(jù)挖掘策略，尋找影響評價結果的關鍵因素，從而提高學習水平、改善學習質量，為各類學習形式向泛在方向又好又快發(fā)展提供控制依據(jù)，這成為了值得我們關注的焦點。
　　 本文首先通過整理和歸納普適技術支持下的各類開放

3、學習模式，研究教育領域學習質量評價體系相關理論和原則，提出了狹義泛在學習模型。其次，通過研究人類主觀意識對客觀學習資源形態(tài)的相互關系，以移動學習為例，提出的“移動學習信息設計原則”為后續(xù)泛在學習資源設計提供了有利的參考。另外，本文通過對電子學習資源平臺系統(tǒng)的效益質量評估進行建模，提出學習資源評價指標集，并進行權重分配實驗，為今后的泛在學習資源建設把控提供有效方法和重要參考。最后，通過對各種學習形式下的數(shù)據(jù)進行多組不同實驗，為今后廣義泛在

4、學習提供數(shù)據(jù)挖掘實驗參考案例和方法過程。
　　 本文的主要工作，概括起來說，可以分為以下幾個方面：
　　 一、歸納和整理了新時代下泛在學習的不同模式，提出了當前技術背景下的狹義泛在學習模型。
　　 二、借鑒目前國內外已有的學習評價系統(tǒng)，提出了促進泛在學習資源評估和發(fā)展的指標集合，并結合教育領域數(shù)據(jù)挖掘研究成果和其它數(shù)據(jù)挖掘領域的經(jīng)驗，對學習評價指標的權重分配進行實驗，提出了可供參考的分配方法。
　　 三、