A Study of College English Reading Teaching from the Perspective of Theme-Rheme Theory.pdf

1、閱讀是人類接受信息、擴展知識的重要途徑。對于中國大學生而言，英語閱讀更是意義非凡，因為它是學生接觸目標語的唯一途徑。若具有過硬的英語閱讀能力，他們無論是在學業(yè)上還是在職業(yè)發(fā)展上都會取得優(yōu)異的成績。因此，培養(yǎng)并提高學生閱讀能力一直是大學英語教學的核心。然而，傳統(tǒng)的基于“自下而上”閱讀模式的語法翻譯式教學方法一直主導大學英語課堂教學致使學生閱讀水平較薄弱。本文試圖從主位-述位理論的角度對大學英語教學展開深入研究以尋求較傳統(tǒng)教學法更加科學可行

2、的英語閱讀教學途徑來有效提高學生的閱讀水平。
　　 從現(xiàn)有的文獻來看，大多數(shù)將主位-述位理論應用于英語閱讀及教學的研究以定性分析為主，定量分析較少。即使有相關的實證研究，也只是針對英語專業(yè)學生。基于前人的研究，本文就將主位-述位理論應用于大學英語閱讀教學展開了一項定性與定量研究。定性研究著眼于將該理論付諸于大學英語課文的語篇分析以洞察其在閱讀中發(fā)揮的作用；定量研究是指針對內蒙古科技大學2010級兩個非英語專業(yè)平行班的研究實驗以驗

3、證基于該理論的新的教學方法的有效性及可行性。
　　 定性研究發(fā)現(xiàn)，分析主位推進模式有助于讀者識別語篇的體裁及構建方式從而使其通過把握作者思路流程進行有效閱讀；分析主位序列有助于讀者把握語篇的宏觀結構，通覽全篇，實現(xiàn)對語篇全面連貫的理解。因而得出以下教學啟示：將主位-述位理論應用于大學英語閱讀教學不僅有助于提高學生的閱讀水平而且有助于實施基于語篇的語言教學途徑并提高學生的語言交際能力。
　　 定量研究發(fā)現(xiàn)將主位-述位理論應

4、用于大學英語閱讀教學比傳統(tǒng)教學法更加行之有效并有助于提高學生英語閱讀水平。事實證明，在新的教學方法的影響下，學生對英語語篇的宏觀與微觀理解能力均有所加強，閱讀速度也有一定程度的提高；但對于英語基礎較差的學生而言，新方法的效果并非十分顯著。
　　 盡管本研究屬試探性研究，不乏一定的局限性，但研究結果具有啟示性作用。一方面，本研究提供了準確的實驗數(shù)據(jù)和參考信息以豐富該領域的相關研究并為大學英語教學改革盡一份微薄之力，起到拋磚引玉的作