通過寫作構(gòu)建非英語專業(yè)大學(xué)生的英語語言與語用能力.pdf

1、該文綜述了英語教學(xué)中的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀和任務(wù)教學(xué)法,并討論了在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下的寫作的潛能.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動地接受信息,而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建和重建知識的過程;它強調(diào)理解而不是單純地記憶信息/知識,學(xué)習(xí)者在理解的過程中依靠交流與合作;測試手段應(yīng)與學(xué)習(xí)過程緊密相聯(lián).構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下的寫作是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的工具:(1)寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生語言和文化意識;(2)寫作有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中用英語思維;(3)寫作還是

2、學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成活躍的可輸出知識的推進(jìn)器,并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力.根據(jù)近年來的英語教學(xué)發(fā)展的理論及上述理論,作者對非英語專業(yè)的學(xué)生的大學(xué)英語精讀課上做了長達(dá)三個學(xué)期的實驗.實驗研究的主要目的是對比學(xué)生在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境中和在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果有何不同,并旨在解決大學(xué)英語費時低效的問題.實驗組與對照組的差別表明:構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生的寫作與說的能力比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生的水平高.為發(fā)展中國的英語教育,該文建議采用構(gòu)