計算機輔助大學英語寫作——提高非英語專業(yè)大學生寫作能力的新途徑.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文計算機輔助大學英語寫作——提高非英語專業(yè)大學生寫作能力的新途徑姓名：李瑛申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：胡漢舫20041201碩士學位論文MASTER’STHES】S實踐中采取折中法的主張，即采用課堂面授與機輔自主學習相結(jié)合的模式。夕在討論了CALL的發(fā)展及其在寫作教學中的應用后，本文作者分析了CALL的特點，指出了它的優(yōu)缺點。CALL豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了知識呈現(xiàn)的方式，拓寬了教學渠道，能滿足個性

2、化教學的要求。但是，利用計算機輔助教學應注意避免因網(wǎng)絡的開放性而帶來的不利影響。教師的作用不可小視。CALL對設備，對教師的高要求是阻礙其推廣的不利因素。本文還從學校及社會對大學生寫作能力的要求，大學英語寫作教學的現(xiàn)狀，寫作過程教學法三個方面討論了利用計算機輔助大學英語寫作教學的必要性。各類軟件的強大功能，因特網(wǎng)的資源優(yōu)勢和網(wǎng)上交流的新渠道都給寫作教學帶來了福音。CALL有望解決目前CET面臨的許多難題，因而將其引入是十分必要的?；谝?/p>

3、上探討，本文作者建議開展計算機輔助大學英語寫作(CEWAC)項目。茨章著力探討了利用計算機輔助寫作教學的策略和它的優(yōu)越性。CEWAC是一種將CALL融入大學英語教學體系的新方法，是指以計算機為媒介，以大英精讀課程為依托，學生在教師的指導下，圍繞寫作任務展開自主寫作學習的方法。建構(gòu)主義，自主學習理論，寫作過程教學法為其理論依據(jù)。作者認為，教師的主導作用和學生的主體作用都應得到重視。寫作任務的設計應與課堂教學緊密結(jié)合，聯(lián)系社會，聯(lián)系學生實際

4、，以激發(fā)學生的寫作熱情。教學時應關(guān)注學生的寫作過程，同時也不忽略寫作結(jié)果。作者強調(diào)教學中應注意指導學生使用計算機進行寫作，并利用它收集電子信息，與他人交流，促進有意義的語言輸入與輸出。與傳統(tǒng)教學相比，CEWAC有著明顯的優(yōu)越性。計算機使得師生能夠擺脫時間，地點的束縛，使過程教學法真正落到實處。計算機讓寫作變得輕松有趣，是提高學生寫作能力的有效工具。CEWAC擁有一般的計算機輔助語言教學的優(yōu)勢，卻避免了網(wǎng)絡寫作課程等針對性不強，不易管理的