問(wèn)題—探究—總結(jié)—?jiǎng)?chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐和研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程的改革就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠整合利用信息資料的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。實(shí)現(xiàn)新課程改革中提出的教育教學(xué)新理念、建構(gòu)切實(shí)可行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是每個(gè)教育工作者應(yīng)肩負(fù)的重任.
　　本研究在新課程改革的背景下,結(jié)合素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人這一要求，在認(rèn)真研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式理論及探究教學(xué)過(guò)程理

2、論的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科“以問(wèn)題為心臟”的學(xué)科特點(diǎn)，建構(gòu)了“問(wèn)題—探究—總結(jié)—?jiǎng)?chuàng)造”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，剖析了教學(xué)模式的理論依據(jù)及核心特征，并提出了這一教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序及實(shí)施策略。文中伴隨賦有實(shí)施模式的案例說(shuō)明及實(shí)踐結(jié)果分析.從案例可以看出,這一數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有一定的可行性.
　　“問(wèn)題—探究—總結(jié)—?jiǎng)?chuàng)造”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題—合作探究分析問(wèn)題—總結(jié)反思解決問(wèn)題—遷移創(chuàng)造拓展問(wèn)題”教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。它主張學(xué)

3、生是學(xué)習(xí)的主體，在協(xié)作平等的師生關(guān)系下，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出問(wèn)題出發(fā)，緊緊抓住問(wèn)題把學(xué)生思維引向深處。在合作探究的條件下，通過(guò)生生、師生平等協(xié)作，分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，并由總結(jié)反思引發(fā)新的具有開放性、發(fā)散性的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的結(jié)果。
　　“問(wèn)題—探究—總結(jié)—?jiǎng)?chuàng)造”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和完善的能力結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的探究創(chuàng)造能力，提高了學(xué)習(xí)效率