博雅課程情感教學設計的研究——以“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程攝影專題教學為例.pdf

1、基于當前高校人才培養(yǎng)模式改革趨向，立足于高校博雅課程教學的情感現(xiàn)狀:教師重視博雅課程情感目標，充分認識到情感目標對人才發(fā)展的意義，但缺乏切實可行的方法來指導教學;學生希望在課程學習過程中，能有多樣化的積極情感體驗。
　　 本研究受產(chǎn)品設計領域的情感化設計方法啟發(fā)，以情感教學心理學為依據(jù)，在認真鉆研了解大學生情感發(fā)展特點的基礎上，從國內(nèi)外真實的博雅教學案例以及其他相關領域中尋找解決思路，最終確定了博雅課程情感教學的設計方案。方案設

2、計的思路是以學生情感作為改進教學的手段，最終目標是有效促進博雅課程“博”和“雅”雙層目標的實現(xiàn)。方案中詳述了博雅課程情感教學設計的四個主要環(huán)節(jié)，分別是:創(chuàng)設情境，引發(fā)積極體驗——依托知識，促進情知合一——引發(fā)思考，內(nèi)化素質修養(yǎng)——激發(fā)行為，打造知行并舉;并在此基礎上對教學環(huán)境、教學資源、教學過程、教學評價四個方面針對性提出相應的設計方法。最終以“視覺文化和媒介素養(yǎng)”博雅課程攝影專題內(nèi)容為例，設計教學案例，并付諸實施，以驗證博雅課程情感教

3、學方案的有效性。
　　 綜合博雅課程的情感教學設計得出如下結論:
　　 1、博雅課程情感教學可以調(diào)動學生的情感參與，提高學生的學習興趣、積極性和主動性;情感作為動力和調(diào)節(jié)因素，有效促進教學活動的深入開展;與此同時也改進了學生在整個學習過程中的積極情感體驗，消極體驗得以弱化。
　　 2、博雅課程情感教學調(diào)動學生情感參與，使得教學目標得以更好的實現(xiàn)，學生能夠在學習過程中，以體驗式的學習方式自主構建知識，增進了對教學內(nèi)