《視覺文化與媒體素養(yǎng)》課程微課設(shè)計(jì)研究.pdf

1、當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手提電腦、平板、手機(jī)等各種移動(dòng)設(shè)備隨處可見，生活節(jié)奏逐漸加快，時(shí)間變得寶貴，很少有人會(huì)選擇固定的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣碎片化學(xué)習(xí)就進(jìn)入了人們的生活。人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，也對(duì)學(xué)習(xí)的其他要素提出了較高的要求，為了滿足人們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，微型學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)重難點(diǎn)的篩選，選擇有意義的內(nèi)容，錄制下來后制作成短小的視頻，然后通過各種方式發(fā)送到平臺(tái)或者直接推送給學(xué)生，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)方

2、式帶來的需求。
　　本研究是在視覺文化課程實(shí)踐教學(xué)的支撐下，在微課教學(xué)理念、泛在學(xué)習(xí)理論和翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的。同時(shí)本研究借鑒前人對(duì)微課研究的理論成果和設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)，然后從課程本身的基礎(chǔ)狀況出發(fā)，確定設(shè)計(jì)的總目標(biāo)和設(shè)計(jì)策略。筆者先通過調(diào)查該課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況及需求來分析研究，選取具有特色的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合微課的設(shè)計(jì)策略和制作原則，錄制成微課，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主使用。其次，整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，在視覺文化課程和微課教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)

3、上提出“學(xué)習(xí)任務(wù)單+微課教學(xué)設(shè)計(jì)”的模型。然后，深入梳理視覺文化課程的教學(xué)內(nèi)容，精選具有特點(diǎn)的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際環(huán)境和課程需求選擇合適的工具和媒體進(jìn)行微課制作。最后，對(duì)微課案例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐，然后對(duì)實(shí)踐數(shù)據(jù)的反饋進(jìn)行收集和分析，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　總的來說，本文主要研究視覺文化課程與微課教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)需求分析，以提高學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，以豐富課程資源、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求為目標(biāo)，