青少年價值觀教育內(nèi)容、方法、途徑的多主體認知研究.pdf

1、價值觀是人格的核心，是人的態(tài)度體系中核心的組成部分，是個體精神世界的重要構(gòu)念。價值觀教育不論在個體層面還是文化層面，都是十分重要的。青少年是祖國的未來和希望，了解當代青少年價值觀教育現(xiàn)狀，了解學生、家長、教師對價值觀教育的期待，有著非常重大的意義，也為進一步的價值觀教育做鋪墊。 本研究采用了訪談法、問卷法等方法，調(diào)查了青少年學生、家長、教師，以及教育專家等多主體對青少年價值觀教育內(nèi)容、方法、途徑的現(xiàn)狀和理想認知。在訪談的基礎上，

2、自編了《價值觀教育內(nèi)容、方法分類問卷》和《青少年價值觀教育問卷》。對139人進行了《價值觀教育內(nèi)容、方法分類問卷》的施測，通過多元尺度分析的方法，得到了七類價值觀教育內(nèi)容，五類價值觀教育方法。本研究另對青少年、家長和教師共2886人進行了《青少年價值觀教育問卷》的施測，進一步從多主體、多層面對價值觀教育現(xiàn)狀和理想的認知狀況進行普遍性調(diào)查，了解不同年齡階段青少年的價值需求，及其與家長、教師認知的契合性，從而為價值觀教育改進提供數(shù)據(jù)支持。

3、 本研究的結(jié)果表明：1、價值觀是學校、家庭、社會多方教育的結(jié)果，學校有必要對青少年進行專門的價值觀教育。 2、目前最適宜進行價值觀教育的是初中階段，但青少年每個成長時期的教育都很有意義。 3、不同年齡階段的青少年理想中價值觀教育內(nèi)容、方法的重要性較為相近，青少年對價值觀教育比較重視。但隨年齡增長期望值有所降低。 4、多主體對價值觀教育內(nèi)容、教育方法的期待和認知均有顯著差異，學生理想中價值觀教育內(nèi)容、方法各項

4、分值均高于家長、教師，他們對現(xiàn)實中各項目評價的分值也高于家長和教師。 5、多主體對現(xiàn)實中的價值觀教育內(nèi)容、教育方法各項的評價與其理想中有顯著差異，現(xiàn)實中未能達到理想的期待值。 6、價值觀教育方法對價值觀教育內(nèi)容有顯著的線性關系，具有較好的預測效果，回歸方程均顯著。七類教育內(nèi)容可采用不同的教育方法取得良好效果。 7、家庭、學校、社會三種途徑對價值觀教育內(nèi)容的回歸方程顯著，各種途徑下的價值觀教育均有重要意義。