學(xué)習(xí)型社會背景下某醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀研究.pdf

1、目的
　　了解學(xué)習(xí)型社會背景下某三甲醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，探索醫(yī)院中醫(yī)務(wù)人員隊伍在學(xué)習(xí)能力方面的不足及其影響因素，并有針對性的提出加強醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力建設(shè)的具體措施，為衛(wèi)生行政部門及醫(yī)院制定相關(guān)政策提供依據(jù)。
　　方法
　　本課題的研究采用了兩種研究方法。一是文獻法。根據(jù)以往文獻的收集，了解了前人對相關(guān)內(nèi)容的研究，形成了一定的思路。二是問卷調(diào)查法。采用整群隨機抽樣的方法，從北京市某三甲醫(yī)院相關(guān)部門隨機抽取500名符

2、合條件的醫(yī)務(wù)人員發(fā)放簡明扼要的征詢單(表)，以期了解該醫(yī)院學(xué)習(xí)能力建設(shè)的現(xiàn)狀。
　　結(jié)果
　　1．醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力的影響因素利用獨立樣本t檢驗及方差分析顯示：工齡及年齡對科室學(xué)習(xí)能力及個人學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響；學(xué)歷對科室學(xué)習(xí)能力、團隊學(xué)習(xí)能力和個人學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生顯著性影響（P<0.05）；不同職稱的醫(yī)務(wù)人員的科室學(xué)習(xí)能力和團隊學(xué)習(xí)能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），職稱越高的醫(yī)務(wù)人員對科室學(xué)習(xí)的成果的評價越高；日均工作時間、月收

3、入水平及參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會在科室學(xué)習(xí)能力、團隊學(xué)習(xí)能力和個人學(xué)習(xí)能力方面得分均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
　　2.不同部門間的科室學(xué)習(xí)能力、團隊學(xué)習(xí)能力及個人學(xué)習(xí)能力比較結(jié)果。方差分析顯示，不同部門間醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)情況差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。不同部門在科室、團隊及個人的9種學(xué)習(xí)能力上得分具有顯著性的差異（P<0.05），其中學(xué)習(xí)能力最強的均為醫(yī)療部門；應(yīng)用 LSD-t檢驗分析顯示，醫(yī)療部門在9種科室和團隊學(xué)習(xí)能力

4、上均顯著高于護理部門和后勤部門（P<0.05）；不同部門在9種個人學(xué)習(xí)能力中具有顯著性的差異（P<0.05），醫(yī)療部門醫(yī)務(wù)人員在個人的9種學(xué)習(xí)能力方面得分高于護理部門和后勤保障部門（P<0.05），醫(yī)技部門在9種個人學(xué)習(xí)能力上得分均高于后勤保障部門，得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
　　結(jié)論
　　1.醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力與編制、工齡、年齡、學(xué)歷、職稱、日均工作時間、月收入水平、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會等因素有關(guān)。
　　2.五