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文檔簡介
1、類比推理在兒童學(xué)習(xí)知識中起著重要作用,國內(nèi)外的心理學(xué)研究通過實驗證實了比較是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)類概念的能力體現(xiàn)。迄今為止,國內(nèi)外心理學(xué)研究者大多考察了兒童如何根據(jù)事物的特征形成類概念,而且已經(jīng)開始深入探討更加復(fù)雜的判斷過程。本研究以學(xué)前兒童為研究被試,用E-Prime2.0編程呈現(xiàn)刺激,首先探討了比較是如何影響學(xué)前兒童形成陌生事物的類概念;然后我們還測試了在學(xué)前兒童形成陌生事物類概念時類比機制是如何使得學(xué)前兒童注意到事物不明顯的屬性(紋理):
2、再次還探究了名稱是否能夠促進類概念的形成;最后探討了學(xué)前兒童是否能夠自發(fā)地形成類概念。
本文從類概念的定義開始梳理相關(guān)研究,闡述了類概念的層級關(guān)系并且簡評了類概念形成的理論模型。本研究包括三個實驗,實驗任務(wù)要求被試找出符合特定要求的圖片,記錄、分析選擇符合特定要求的圖片(紋理匹配)個數(shù),采用個別測試。
實驗一設(shè)置了比較和名稱兩個自變量,考察有無比較在影響學(xué)前兒童給陌生事物分類時是否有差異,以及是否提供共有名稱
3、能夠促進學(xué)前兒童形成類概念。實驗二只有名稱一個自變量,在實驗一的基礎(chǔ)上探索只呈現(xiàn)一個目標(biāo)圖片且測試圖片僅有紋理匹配的時候,學(xué)前兒童是如何給陌生事物分類的,紋理是否能成為學(xué)前兒童分類的依據(jù)。實驗三是在前兩個實驗的基礎(chǔ)上探索不提供提示語的情況下名稱是否還能影響學(xué)前兒童給陌生事物分類,更重要的是探索缺少提示語情況下兒童能否自發(fā)地形成類概念。
三個實驗得到的結(jié)論如下:
(1)比較對學(xué)前兒童類概念形成有十分顯著影響,在
4、目標(biāo)圖片有比較的情況下均比無比較情況下更多地選擇紋理匹配圖片,最高成績即選擇紋理匹配圖片所占百分比達到90%。
(2)當(dāng)呈現(xiàn)目標(biāo)圖片是可比較的情況下,在有名稱組學(xué)前兒童更多地選擇紋理匹配圖片,說明名稱對類概念形成有顯著影響;然而當(dāng)呈現(xiàn)目標(biāo)圖片時是不可比較的情況下,名稱對類概念的形成沒有影響。因此名稱可能要在可比較的樣例下才能起到促進類概念形成的作用。
(3)對矛盾條件下的四個自變量的比較,貫穿三個實驗都證明了
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