大學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)支持、心理健康關(guān)系研究.pdf

1、社會(huì)技能(SOCial skills)也被稱為社會(huì)交往技能，可以被定義為“能夠促進(jìn)良好人際關(guān)系形成的有用的技能”[13]，是可以通過學(xué)習(xí)獲得的一種在一定的社會(huì)環(huán)境中與他人進(jìn)行相互交往的活動(dòng)方式。對(duì)于大學(xué)生這一特殊群體而言，社會(huì)技能有著特別重要的意義。目前國(guó)內(nèi)對(duì)這一領(lǐng)域的相關(guān)研究較少，尤其是在中國(guó)獨(dú)特的文化背景中對(duì)其進(jìn)行深入的分析有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 本研究采用問卷測(cè)量法，以毛新華編制的大學(xué)生社會(huì)技能的量表(ChUSSI

2、)、肖水源編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》(SSRS)、癥狀自評(píng)量表(SCL-90)三個(gè)量表為研究工具，以西北大學(xué)大一至大四318名大學(xué)生為被試，旨在研究大學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)支持發(fā)展特點(diǎn)、影響因素及其與心理健康的關(guān)系。結(jié)果表明： (1)在社會(huì)技能方面，就大學(xué)生整體而言，其社會(huì)技能的發(fā)展不存在顯著的年級(jí)差異(P=0.215)。但有一個(gè)逐步增長(zhǎng)的過程：大一學(xué)生水平最低，大四最高，大二、大三有一個(gè)的增長(zhǎng)過程。這說明大學(xué)生的社會(huì)技能水平在一定

3、程度上會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步提高；大學(xué)生社會(huì)技能在性別和專業(yè)上有顯著差異，是否為獨(dú)生子女、生源地兩個(gè)因素方面不存在顯著差異。具體而言，在社會(huì)技能的整體水平上具有顯著的性別差異(P=0.015)，女生低于男生；社交性、關(guān)系主義上有顯著的性別差異(P分別為0.043、0.000)，均為男生高于女生；對(duì)方面子、社交性上具有顯著的專業(yè)差異(P分別為0.025、0.033)，均為文科高于理科。 (2)在社會(huì)支持方面，就大學(xué)生整體而言，不同

4、年級(jí)的大學(xué)生社會(huì)支持的水平差異不顯著(P=0.889)，大學(xué)生在對(duì)社會(huì)支持的利用程度上差異不顯著(P=0.554)。具體而言，存在顯著性差異的主要是在客觀支持、主觀支持和總分上?？陀^支持方面，女生顯著高于男生(P=0.000)，獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女(P=0.022)；主觀支持方面，女生顯著高于男生(P=0.031)，獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)上子女(P=0.000)，來自城市的大學(xué)生顯著高于來自農(nóng)村的大學(xué)生(P=0.002)；從總分來看

5、，不存在男女性別差異，但獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女(P=0.025)，城市大學(xué)生顯著高于農(nóng)村大學(xué)生(P=0.028)。 (3)在社會(huì)技能、社會(huì)支持與心理健康的相關(guān)關(guān)系方面，大學(xué)生社會(huì)技能和社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)(r=0.288，P=0.000)，社會(huì)技能、社會(huì)支持和心理健康呈顯著的負(fù)相關(guān)(r=-0.298，P=0.000；r=-0.253，P=0.000)；大學(xué)生社會(huì)技能和社會(huì)支持構(gòu)成的回歸方程具有顯著性意義(F=21.349，P