教師期望對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成敗歸因的影響——項(xiàng)基于初中生的研究.pdf

1、每個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷成功與失敗，但是每個(gè)人對(duì)成功或失敗的歸因方式卻是不盡相同。努力與否、能力的高低、試題難易等成為學(xué)生最常提到的幾種原因，而這些不同的歸因?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不同的影響。根據(jù)功能，歸因可以分為適應(yīng)性歸因和非適應(yīng)性歸因。前者對(duì)后繼學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，后者卻會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。因此，如何幫助學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)性的歸因方式成為研究的熱點(diǎn)之一。目前研究較多的是歸因訓(xùn)練法，然此方法需要教師掌握較專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和設(shè)計(jì)專門

2、的訓(xùn)練方案，這些限制了此方法的普及和運(yùn)用。
　　 本研究以韋納的成敗歸因理論和教師期望效應(yīng)理論為基礎(chǔ)，以問(wèn)卷調(diào)查為主，通過(guò)揭示教師期望和學(xué)生歸因的關(guān)系，為教師提供了一種新的促進(jìn)學(xué)生形成積極歸因的方式。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)教師的行為、期望等都是非常敏感的，能夠充分感知教師的期望，故本研究從學(xué)生感知的角度，通過(guò)測(cè)量學(xué)生感知的教師期望和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成敗歸因，分析討論以下問(wèn)題：
　　 1、初中生感知英語(yǔ)教師期望的現(xiàn)狀如何?

3、　　 2、初中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成敗歸因的現(xiàn)狀如何?
　　 3、初中生感知英語(yǔ)教師期望和其英語(yǔ)學(xué)業(yè)成敗歸因之間的關(guān)系如何?
　　 4、此種關(guān)系有沒(méi)有性別和年級(jí)的差異?
　　 本研究使用自編問(wèn)卷，借助SPSS.17.0，獲得了以下研究結(jié)果：
　　 1、初中生感知教師期望水平中等偏上，三種期望的順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)支持，情感支持，能力支持。女生感知到的教師期望高于男生，初二學(xué)生感知到的教師期望高于初一和初三的學(xué)生。

4、　　 2、初中生更多的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗歸因于努力和學(xué)習(xí)方法，較少的歸因于教師的教學(xué)質(zhì)量和任務(wù)難度。在成敗歸因上，性別和年級(jí)的差異不顯著。
　　 3、初中生感知英語(yǔ)教師期望與其英語(yǔ)學(xué)業(yè)成敗歸因之間成正相關(guān)，特別與努力和學(xué)習(xí)方法的歸因成顯著的正相關(guān)。感知到的教師對(duì)其能力方面的期望對(duì)學(xué)生的歸因影響最大。男生的成敗歸因較多的受到英語(yǔ)教師期望的影響；初三學(xué)生的歸因受到教師期望的影響多于初二和初一的學(xué)生。總的來(lái)說(shuō)，教師正確的積極的期望有利