韓國高中協(xié)同教學背景下初級漢語綜合課教學設計——以《你叫什么名字》為例_10142.pdf

1、編號：碩士學位論文碩士學位論文題目：韓國高中協(xié)同教學背景下初級漢語綜合課韓國高中協(xié)同教學背景下初級漢語綜合課教學設計教學設計————以《你叫什么名字》為例以《你叫什么名字》為例培養(yǎng)單位：文學院專業(yè)名稱：漢語國際教育指導教師：傅贏研究生：高梓溪完成時間：2016.5.21沈陽師范大學研究生處制類別全日制研究生?教育碩士同等學力I摘要對外漢語教學，是一門年輕的學科。對外漢語教育作為一門新興的學科在迅速發(fā)展的同時，一方面學科體系和學科理論需要

2、進一步完善，另一方面在很多領域還未形成切實可循的理論經(jīng)驗。對于很多的中國原語民教師與韓國籍漢語教師來說，找到一條適應教師教學習慣，同時適合學生學習習慣，并怎樣找到能夠有效提高學生學習效率的教學方案是合作中不可避免的問題。目前，很多教師愿意向協(xié)同教學的搭檔伸出合作的橄欖枝，但苦于找不到更好的合作方法，只能機械的維持現(xiàn)狀。本文首先考察了目前韓國出現(xiàn)的“漢語熱”現(xiàn)象在韓國高中漢語教學中的體現(xiàn)，以及韓國高中的漢語教學基本情況。發(fā)現(xiàn)韓國的漢語教學

3、越來越受到重視，并且大部分高中都聘請了中國的原語民教師與韓國籍漢語教師在漢語課上同時授課。因此兩位教師如何協(xié)同教學才能達到更好的效果成為值得思考的問題。本文共分為四個部分。第一章，主要說明目前韓國高中漢語課堂上，中韓教師合作的幾種常見模式，并簡單分析了這些模式所具有的優(yōu)勢和不足。第二章分析本人所在的韓國高中漢語教學方面的協(xié)同教學模式、學習者特點、教材基本結(jié)構(gòu)、教學方法等情況。第三章以對外漢語教學原則理論為基礎，以初級綜合課《你叫什么名字

4、》為例，做出具體的教學設計方案。最后一部分第四章對這一方案進行教學反思。本人作為一名CPIK志愿者，在赴韓一年的對外漢語教學中，與韓國漢語搭檔都是第一次接觸這種協(xié)同教學模式，從一開始就在摸索中思考，努力找到一種適合學生們學習特點同時又能將韓國國籍漢語教師和原語民教師的優(yōu)點發(fā)揮出來的方法。在這一年的教學實踐中，深深體會到與韓國籍漢語教師協(xié)同教學在實際教學中的利與弊，當然也一直在努力避免因此而帶來的缺陷。希望本文的寫作能為那些初次進入韓國教