漢語初級綜合課教學設(shè)計探究——以泰國Kururangsarit中學為例.pdf

1、課堂是學生學習漢語的主要場所，也是教師日常工作中最主要的部分，所以要做好教學工作，當然是要打好上課的基礎(chǔ):做好教學設(shè)計，這是現(xiàn)在對外漢語教學研究的重點之一。在泰國的漢語教學主要集中在中學，上的課型又多是綜合課。因此本文以對外漢語綜合課教學設(shè)計理論為依據(jù)，以情景教學法為指導，并以在泰任教過一學年的Kururangsarit中學為依托，對《體驗漢語》的第一課進行了較為詳細的課堂教學設(shè)計，希望能為對外漢語初級階段綜合課的教學設(shè)計提供研究材料，

2、同時為在泰的對外漢語教師進行課堂設(shè)計提供一些參考。
　　情景法產(chǎn)生于20世紀二三十年代的英國，是以口語能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)、強調(diào)通過有意義的情景來進行目的語基本結(jié)構(gòu)操練的教學法。它的語言學理論基礎(chǔ)是英國的結(jié)構(gòu)主義，認為口語是語言的基礎(chǔ)，并且強調(diào)了語言結(jié)構(gòu)知識和其可能使用的情景聯(lián)系起來的重要性，而其心理學基礎(chǔ)則是行為主義的習慣形成理論，主張學生通過模仿來形成正確的語言習慣。情景教學法強調(diào)口語實踐、注重語法句型，并主張在教學中運用情景等特

3、點，正符合泰國初級階段漢語教學課堂的需求。
　　本文一共由四部分構(gòu)成。第一章是引言部分，主要闡述了本文的研究背景、研究價值和研究方法，以及國內(nèi)外學者關(guān)于課堂教學設(shè)計、綜合課教學設(shè)計的研究成果和本論文研究的主要內(nèi)容等;第二章主要介紹了對外漢語課堂教學設(shè)計相關(guān)的理論基礎(chǔ)、綜合課課堂的相關(guān)理論以及對對外漢語課堂教學情景設(shè)計模式有效性的思考等;第三章主要以《體驗漢語》第一課《你好》為例，并以我曾任教過的泰國Kururangsarit中學為