CIPP模式在護(hù)理實(shí)踐技能操作評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究.pdf

1、研究目的：
　　 本研究旨在構(gòu)建符合現(xiàn)階段護(hù)理專(zhuān)業(yè)要求的護(hù)理實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校培養(yǎng)合格護(hù)理人才提供參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)提供建議。
　　 研究對(duì)象：
　　 1．專(zhuān)家咨詢(xún)法中選取從事護(hù)理教育、護(hù)理管理以及臨床護(hù)理3個(gè)領(lǐng)域的20位專(zhuān)家作為研究對(duì)象。
　　 2．護(hù)理實(shí)踐技能操作評(píng)價(jià)過(guò)程中選取2011年4月~6月在山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行集中輪回訓(xùn)練的2007級(jí)本科以及201

2、0級(jí)專(zhuān)升本共280名學(xué)生作為研究對(duì)象。研究方法應(yīng)用文獻(xiàn)分析法探討構(gòu)建護(hù)理實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)、基本原則，并進(jìn)行指標(biāo)初擬；應(yīng)用德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)法進(jìn)行指標(biāo)的篩選；采用層次分析法確定指標(biāo)體系的權(quán)重；利用克朗巴赫系數(shù)進(jìn)行指標(biāo)體系的信度檢驗(yàn)；對(duì)護(hù)生考核成績(jī)應(yīng)用Exce12003及SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
　　 研究結(jié)果：
　　 1．本課題確定了以護(hù)士準(zhǔn)備、病人準(zhǔn)備、用物及環(huán)境準(zhǔn)備、操作技術(shù)、應(yīng)變能力、人文素質(zhì)、用物

3、處理、個(gè)人衛(wèi)生、操作記錄及整體質(zhì)量9大類(lèi)指標(biāo)為結(jié)構(gòu)且具有層次性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括一級(jí)指標(biāo)9個(gè)，二級(jí)指標(biāo)30個(gè)，三級(jí)指標(biāo)34個(gè)。兩輪調(diào)查顯示專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)賦值的集中趨勢(shì)愈加明顯，變異系數(shù)趨于減少，協(xié)調(diào)系數(shù)趨于增大，這表明專(zhuān)家對(duì)指櫟意見(jiàn)的協(xié)調(diào)程度逐漸增高，指標(biāo)的篩選是合理的。應(yīng)用層次分析法軟件確定了各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值，用概率乘法原理得出各級(jí)指標(biāo)的組合權(quán)重，詳見(jiàn)附錄。
　　 2．專(zhuān)家組選擇合理，調(diào)查結(jié)果的可信度高。通過(guò)對(duì)課題專(zhuān)家的基本情況進(jìn)行

4、定性分析，以及對(duì)專(zhuān)家權(quán)威程度進(jìn)行定量分析(專(zhuān)家群體權(quán)威系數(shù)為0.840)，結(jié)果顯示專(zhuān)家組具有很好的代表性、層次性以及權(quán)威性；咨詢(xún)問(wèn)卷的回收率分別為80％、100%，說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)本研究的積極性很高；調(diào)查結(jié)果的協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.214、0.147(P　　 3．評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有較好的信度。通過(guò)計(jì)算克朗巴赫系數(shù)均>0.60

5、，說(shuō)明本研究各指標(biāo)內(nèi)部的信度較好。
　　 4．本科護(hù)生與專(zhuān)升本護(hù)生在知識(shí)的掌握程度上存在的不同的側(cè)重，具有差異性(P<0.05)，說(shuō)明在教學(xué)中需要針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)計(jì)劃以及內(nèi)容。得分較低的主要集中在操作過(guò)程、應(yīng)急能力以及自我保護(hù)方面。
　　 研究結(jié)論：
　　 1.本課題應(yīng)用德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇?，?jīng)過(guò)兩輪專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查，形成了包括9個(gè)一級(jí)指標(biāo),30個(gè)二級(jí)指標(biāo),34個(gè)三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中一級(jí)指標(biāo)權(quán)

6、重從高到低依次為：護(hù)士準(zhǔn)備(0.2134)、病人準(zhǔn)備(0.1672)、操作技術(shù)(0.1175)、應(yīng)變能力(0.1175)、個(gè)人衛(wèi)生(0.1175)、用物處理(0.0863)、人文素質(zhì)(0.0655)、操作記錄及整體質(zhì)量(0.0655)、用物及環(huán)境準(zhǔn)備(0.0497)。
　　 2.對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生使用護(hù)理實(shí)踐技能操作評(píng)分表進(jìn)行考核，護(hù)生在二級(jí)條目中50%的條目得分低于80分，6.67%的條目得分低于60分；對(duì)本科學(xué)生使用護(hù)理實(shí)踐技能操

7、作評(píng)分表進(jìn)行考核，6.67%的條目得分低于80分，未出現(xiàn)不及格。將兩者條目得分進(jìn)行分析比較，兩者具有顯著差異性(P＜0.05)。本研究的創(chuàng)新之處
　　 1.修訂、完善了護(hù)理實(shí)踐技能操作評(píng)價(jià)體系，為評(píng)價(jià)護(hù)生綜合操作能力增添了新內(nèi)容。
　　 2.確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重以及對(duì)其賦值。
　　 3.運(yùn)用CIPP理論對(duì)護(hù)生進(jìn)行考核以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的制訂提供建議。
　　 繼續(xù)開(kāi)展本研究的設(shè)想：