3～9歲兒童對(duì)夢(mèng)的理解.pdf

1、隨著兒童“心理理論”研究領(lǐng)域的拓展，研究者開(kāi)始關(guān)注兒童對(duì)虛幻心理狀態(tài)以及心理過(guò)程可控性的理解。夢(mèng)是典型的虛幻心理狀態(tài)，同時(shí)做夢(mèng)也是一個(gè)不受個(gè)體意志控制的過(guò)程。因此兒童對(duì)夢(mèng)的理解引起了研究者的興趣。 兒童對(duì)夢(mèng)的理解的早期研究表明，年幼兒童對(duì)夢(mèng)缺乏心靈意義上的理解。由此皮亞杰認(rèn)為年幼兒童是實(shí)在論者。隨著方法上的改進(jìn)，研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童就能理解夢(mèng)的心理屬性，而不像皮亞杰所認(rèn)為的缺乏區(qū)分真實(shí)和非真實(shí)、心理世界和物理世界的能力。隨后，有研

2、究者探討了兒童對(duì)夢(mèng)的起因和可控性的理解，但還有待開(kāi)展系統(tǒng)、全面的研究。兒童對(duì)夢(mèng)的起因的理解與對(duì)夢(mèng)的心理屬性的理解一樣反映其區(qū)分真實(shí)和非真實(shí)、心理世界和物理世界的能力的發(fā)展。而兒童對(duì)夢(mèng)的可控性的理解則反映了其心理洞察力的發(fā)展。同時(shí)在國(guó)內(nèi)，我們暫時(shí)還未見(jiàn)到有關(guān)兒童對(duì)夢(mèng)的理解的研究。 基于上述的研究狀況，本文期望通過(guò)研究探討兒童兩種認(rèn)知能力的發(fā)展：(1)區(qū)分真實(shí)與非真實(shí)、物理世界和心理世界的能力；(2)心理洞察力。同時(shí)積累新的關(guān)于兒童

3、對(duì)夢(mèng)的理解的研究資料。本文一共包括四個(gè)研究：研究一，參考國(guó)外研究的方法，考察年幼兒童是否已經(jīng)理解夢(mèng)具有非物質(zhì)性、自享性和虛幻性；研究二，初步探討4～6歲兒童對(duì)夢(mèng)的起因和可控性的理解；研究三，針對(duì)研究二出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步考察4～6兒童對(duì)夢(mèng)的起因的理解；研究四，探討兒童對(duì)夢(mèng)的可控性理解在小學(xué)階段的發(fā)展。 通過(guò)研究，本文得到以下主要研究結(jié)果：3歲兒童還不能理解夢(mèng)的心理本質(zhì)；4歲兒童已經(jīng)理解夢(mèng)具有非物質(zhì)和虛幻性，但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到夢(mèng)具有自享

4、性。到了5歲，兒童則已經(jīng)理解夢(mèng)的三種心理本質(zhì)。屬性總體上4～6歲兒童對(duì)夢(mèng)的起因的理解接近了成人水平，他們認(rèn)為具有與某事物相關(guān)經(jīng)驗(yàn)(包括親身經(jīng)驗(yàn)和思維經(jīng)驗(yàn))和知識(shí)的人更有可能夢(mèng)到該事物。4～6歲兒童在偏好如何影響夢(mèng)的理解上與成人不同。在正偏好上，4～6歲兒童傾向于認(rèn)為人會(huì)夢(mèng)到偏好程度較高的事物，而在負(fù)偏好上，4～6歲兒童沒(méi)有這種傾向。成人則無(wú)論是正偏好還是負(fù)偏向上都傾向于認(rèn)為會(huì)夢(mèng)到偏好程度較高的事物。 4～6兒童對(duì)夢(mèng)的可控性的理解

5、存在缺陷。4～6歲兒童還不能認(rèn)識(shí)到做夢(mèng)是一個(gè)自動(dòng)發(fā)生的過(guò)程，接近80％的4～6歲兒童認(rèn)為個(gè)體的意愿能夠控制做夢(mèng)。9歲兒童比5歲、7歲兒童更好地理解做夢(mèng)是不可控的心理過(guò)程。但是即使到了9歲，兒童對(duì)夢(mèng)是不可控的認(rèn)識(shí)還是不穩(wěn)定的，會(huì)隨著任務(wù)難度的不同而發(fā)生變化。 結(jié)果表明年幼兒童就具有區(qū)分真實(shí)和非真實(shí)、物理世界和心理世界的能力，而不像皮亞杰所認(rèn)為的要到6或7歲之后，兒童才具有這樣的能力。同時(shí)年幼兒童對(duì)心理過(guò)程的可控性理解存在缺陷。隨著