中國學生英語寫作句法層面母語干擾現(xiàn)象分析.pdf

1、在二語習得的過程中，母語的作用不容置疑。早在20世紀50年代，語言學家Lado(1957)就提出了對比分析假說(contrastive analysishypothesis)：語言遷移現(xiàn)象是語言習得中的主要障礙，而通過分析比較母語與目的語可以預測第二語言學習者易犯的錯誤和學習上的難點。母語遷移分為正遷移(positive transfer)和負遷移(negatiVetransfer)。前者指當母語的某種特征同目的語相類似或完全一致時，母

2、語對目的語的學習會起促進作用；后者指當母語與目的語的某些特點不相對應時，母語結果會頑固地遷移到目的語中，從而對學習者掌握目的語造成困難。由于漢語和英語分屬漢藏語系(Sino-TibetanFamily)和印歐語系(Indo-European Family)，兩者之間的差異諸多，再加上中國學生的外語接觸量有限，大腦有利用先前語言學習經(jīng)歷的強烈傾向(王初明，2001)。因此，在中國學生學習英語的過程中母語干擾現(xiàn)象比比皆是。由于在非目的語的環(huán)

3、境中學習英語，又受漢語語言文化的干擾和影響，中國學生的英語作文往往帶有明顯的母語痕跡，突出地表現(xiàn)在選詞、造句及謀篇布局等方面。學生在二語習得過程中產生的這種語言里，不可避免地會出現(xiàn)許多錯誤與不地道的現(xiàn)象，與目的語有較大的距離。這種學習者產出的語言體系，在應用語言學里通常稱為中介語或過渡語。 本文試圖運用對比分析和中介語理論相結合的方法，對中國學生英語作文中在句法層面出現(xiàn)的母語負遷移現(xiàn)象作出較為詳盡的分析，得出如下結論：漢語是典型

4、的分析語而英語則具有綜合語的特征，這一差異是造成英漢兩種語言諸多層面差異的主要原因；主謂一致是英語句子結構不可或缺的條件而漢語并不遵守這一規(guī)則，英語是主語突出型語言而漢語則是主題突出型語言。所有這些差異對中國學生的英語寫作形成了干擾，要排除這些干擾，需要教師引導學生了解這兩種語言的差異，幫助和鼓勵學生盡可能多接觸真實的英語語言材料，增加語言的有效輸入。 論文共分六章。第一章是相關背景介紹，包括母語干擾，研究目的，研究方法，以及研