中國學生英語元音共振峰模式研究.pdf

1、本研究對比了不同水平的中國學生所發(fā)英語元音的第一和第二共振峰，并把所得數(shù)據(jù)與本族語者的數(shù)據(jù)進行了對比。該研究的意義在于探討了中國英語學習者英語元音產(chǎn)出的特點和規(guī)律及學習過程,同時檢驗了二語習得的對比分析假說(CAH)和語言學習模型(SLM)的第三個假設，在一定程度上也彌補了國內(nèi)對中國英語學習者英語元音共振峰模式研究的空白。本研究與前人不同之處在于：一，前人的研究都在二語背景下，而本文研究是在外語背景下進行的。二，前人的研究主要集中在對前

2、元音的研究，對后元音的研究幾乎沒有，本研究涉及到了對典型后元音/u/的研究。三，本文研究了相同年齡不同英語水平對英語元音學習的影響，這也是現(xiàn)有研究中所沒有的。
　　本文具體探討以下三個問題：
　　1.中國英語學習者所發(fā)英語元音的第一和第二共振峰的基本模式是怎樣的？
　　2.不同英語水平的學習者所發(fā)英語元音的聲學特征有何不同？
　　3.中國英語學習者所發(fā)英語元音的準確性是否受到相似漢語元音的影響？
　　受試者

3、是60名12至18歲間的中國學生。實驗材料是單詞beat,bit,bait,bet,bat,boot,bead,bid,bade,bed,bad,book。實驗共得到2160個元音的數(shù)據(jù)。
　　主要的發(fā)現(xiàn)有：
　　一，中國英語學習者所發(fā)的三個元音/i/,/(ае)/和/u/分別占據(jù)了元音圖的三個頂點,大體呈三角形形狀。本研究所得的元音圖與Ladefoged(2006)和Reetz,Jongman(2009)所提出的元音格局基

4、本趨勢一致。
　　二，英語水平影響元音的共振峰模式。幾乎每個年級不同水平的學習者所發(fā)英語元音的第一和第二共振峰都有顯著差異。英語水平高的學習者其元音發(fā)得更準確。
　　三，漢語中有相似對應音的英語元音更容易被學習者所掌握，而那些沒有相似音的則較難掌握。因此，本研究支持了對比分析假說。
　　本實證研究的結果支持了對比分析假說。本研究可以為教師英語元音教學提供參考，特別是當他們在針對目標群體設計有效教學和訓練方法的時候，同時