中國學生英語寫作修改策略的使用.pdf

1、在以往的英語寫作研究中，人們對高分寫作者與低分寫作者的英語作文修改策略使用情況，以及作文修改策略與英語寫作質(zhì)量的關(guān)系有一些不同的看法。有的研究人員，如Bernhardt(1988)，通過實驗得出結(jié)論認為低分寫作者可以做從拼寫、標點、語法到段落、結(jié)構(gòu)各個層面的修改。而Robert，P.(1995)，LinDeh-nan(2001)卻提出低分寫作者只會做一些表面修改，如拼寫、標點、語法的修改，而不會做高層次的修改如段落、結(jié)構(gòu)的修改。盡管Be

2、rnhardt(1988)認為幾乎所有修改策略都與英語寫作質(zhì)量正相關(guān)，但Gail，E.(1987)，Williams(2004)卻認為修改策略與寫作質(zhì)量之間存在負相關(guān)。產(chǎn)生這些不同看法的原因是： 1)過去的研究對英語作文修改策略的分類過于簡單，他們實際上只對修改策略進行了“低層次”和“高層次”的分類，并未進行更細致的分類，如作文的開首段和結(jié)尾段、作文內(nèi)容、連貫性； 2)統(tǒng)計方法過于簡單。本研究嘗試采用定量分析和定性分析相

3、結(jié)合的雙維研究模式對隨機抽取的60名英語專業(yè)的中國學生在議論文寫作中的修改策略使用情況進行分析。研究的英語作文修改策略包括寫作者從即時作文到修改稿做了如下方面的修改：作文的外觀，整體結(jié)構(gòu)，開首段和結(jié)尾段，內(nèi)容的發(fā)展，段落，連貫性，句子流暢性，措辭和標點。 此外，本研究力圖解決的三個問題是：1)中國學生英語寫作中的基本修改策略；2)高分寫作者和低分寫作者在英語寫作中使用修改策略的相似性和差異性；3)這九類作文修改策略的使用是否和英

4、語寫作質(zhì)量之間存在關(guān)系。為解決上述的三個問題，本研究使用了SPSS對數(shù)據(jù)進行了量性分析，并進行了線性統(tǒng)計，獨立樣本t檢驗以及多元回歸分析。主要研究成果包括：1)修改策略的使用不均勻。總體上看，中國學生對“高層次”修改策略的使用略高于“低層次”修改策略的使用(5.98 vs.5.80)；而具體來看，某些“低層次”修改策略的使用卻高于“高層次”修改策略的使用，如外觀(6.62)與整體結(jié)構(gòu)(5.38)。2)所有九類英語作文修改策略的使用，高分

5、寫作者都明顯高于低分寫作者。3)英語寫作中修改策略的使用情況與英語寫作質(zhì)量密切相關(guān)。內(nèi)容的發(fā)展與寫作質(zhì)量之間呈顯著正相關(guān)。在進行定量分析的同時，本文還對每個問題進行了深入的定性分析。 在實證數(shù)據(jù)的基礎上，本研究進一步提出在英語寫作中選擇使用正確的作文修改策略以及正確使用這些策略的優(yōu)勢，強調(diào)英語寫作教學中，針對某些修改策略即與英語寫作質(zhì)量呈正相關(guān)的修改策略的顯性教學的必要性。綜上所述，對中國學生英語寫作中修改策略使用情況的研究，能