小學自然課程與初中物理課程的銜接研究.pdf

1、任何學習都必須在一定的學習準備前提下進行。這種準備可以有效地保證學習的成功，并使學習在時間和精力的消耗上經(jīng)濟合理。目前，蘇州市小學科學課程只推進到小學五年級，小學六年級、初一至初三年級學生的物理知識和科學素養(yǎng)還是源自小學自然課的教學，本課題就是在這一特殊的背景下，以這些特殊的學生為研究對象，探討怎樣立足小學自然課教學成果，更有效地實行初中物理教學。如果能把自然課教學與初中物理教學有機的銜接起來，構(gòu)建一個科學、完整的教學體系，則可以提高教

2、與學的效率，為小學科學課程的教學提供必要的依據(jù)。 要研究兩者的銜接特點，首先必須了解小學自然課教學現(xiàn)狀，為此，筆者調(diào)查分析了小學自然課教師的綜合素質(zhì)，包括學歷情況、專業(yè)背景、自我提升情況、對自然教學的理解、對教學方法和教學資源的認識等；還調(diào)查了自然課教學硬件情況。另外，對初一學生物理學習準備也做了具體的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：學生雖然已經(jīng)具備基本的科學常識，但對有些科學知識還存在認識上的偏差；學生頭腦中存在明顯的相異觀念；缺乏某些重要能

3、力，如獨立解決實際問題的能力和閱讀陌生情景圖片的能力等。 然后，筆者分別從大綱課標角度、教師教學和學生學習角度對小學自然課程與初中物理課程的銜接情況進行了研究，發(fā)現(xiàn)存在很多重復和不銜接的地方，這需要我們在初中物理教學中重點關注和思考解決方案。其中，大綱課標方面從學科性質(zhì)、課程理念、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議五個維度進行分析；教師教學方面從教學方法、教學評價、師生關系三個角度進行研究：學生學習方面從學生心理出發(fā)，分析學生在學習動