18673.表現(xiàn)性評價在初中思想品德課堂學習中的應(yīng)用研究

1、川IIIIIfl／IJillrffIJIY3310341南京師勉大掌教育碩士學位論文胤讖k!!!!!!_表現(xiàn)性評價在初中思想品德課堂學習中的應(yīng)用研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：陳晨謝撾堊教痖教直堂院思想政治教直2Q!Z笙壘目!墨目2Q!Z璽壘且22日摘要摘要思想品德課程評價是促進學生思想品德健康發(fā)展的重要手段，而傳統(tǒng)的評價方式過于強調(diào)評價的選拔和甄別功能，評價方式、評價內(nèi)容、評價主體都比較單一，已經(jīng)不符

2、合當下我們所追求的教育目標和教育結(jié)果。我們迫切需要一種更為全面有效的教育評價方式：表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是指按照一定價值標準和教育目標，呈現(xiàn)一系列綜合性、復雜性的情境或任務(wù)，通過觀察學生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)以及完成任務(wù)后生成的成果或作品，利用評價規(guī)則來評價學生發(fā)展成就的評定方式。表現(xiàn)性評價要求創(chuàng)設(shè)有意義的真實情境任務(wù)；評價鑲嵌于課程之中，要求與教學實現(xiàn)一體化；評價不僅關(guān)注學習結(jié)果，同樣還要關(guān)注評價過程；在評價中學生是評價主體，是學習的

3、主人。表現(xiàn)性評價更為關(guān)注學生“高級思維能力”的自主建構(gòu)，對學生需要生成的知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標具有較為全面的評價。表現(xiàn)性評價非常適用于初中思想品德課程學習的評價要求。本文重點從思想品德課堂表現(xiàn)性評價目標的制定、初中思想品德課堂表現(xiàn)性評價任務(wù)的設(shè)計、初中思想品德課堂表現(xiàn)性評分規(guī)則的制定以及初中思想品德課堂表現(xiàn)性評價具體實施四個板塊分別闡述并實踐了初中思想品德課堂表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實施的過程。希望通過本次論文的撰寫，深化對表