24946.tprs教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂的應(yīng)用研究

1、_5類號：盟!!密級：壘扯l，刀If單位代碼：!Q踅學(xué)號：!墊12Q92Q3卸瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目：英文論文題目：，餓㈣論文作者：李璐指導(dǎo)教師：塹熊墓專業(yè)學(xué)位類別：斂直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂苴熬直論文形式：應(yīng)囝!睦妥窒所在學(xué)阮：熬直整堂堂瞳論文提交日期：2Q!I生2旦2目論文答辯日期：2Q!Z生丑3目摘要TPRS教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂的應(yīng)用研究學(xué)前教育專業(yè)研究生：李璐指導(dǎo)老W彭俊英摘要：TPRS(TeachingProf

2、iciencythroughReadingandStorytelling)，由美國加利福尼亞州西班牙語教師BlaineRay結(jié)合全身反應(yīng)法和克拉申第二語言習(xí)得理論所創(chuàng)立。這一教學(xué)法以大量的“可理解性輸入“為核心，通過循環(huán)提問給出信息，補(bǔ)充信息，強(qiáng)化目標(biāo)詞匯，以說故事、表演故事的形式進(jìn)行語言輸出，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，在課堂中實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用，在運(yùn)用中提升英語語言能力。作為一種新興的教學(xué)流派，TPRS教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無意識狀態(tài)下自然

3、習(xí)得語言，提倡以表演的形式進(jìn)行語言輸出，符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和專業(yè)特色。本研究分為兩個階段：第一階段專注于利用TPRS教學(xué)法，提高學(xué)生的英語口語能力。主要通過在課堂實(shí)踐中調(diào)整，使TPRS教學(xué)法與中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂有效融合；通過課堂案例，描述TPRS教學(xué)法的具體使用：通過教師訪談和口語前測后測，來展現(xiàn)研究是否達(dá)到提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的目的。研究的第二階段探討學(xué)生如何在TPRS框架下進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的體驗(yàn)。通過課堂的實(shí)

4、踐，找到學(xué)生在TPRS教學(xué)法的幫助下進(jìn)行幼兒英語教學(xué)體驗(yàn)的最佳方式；通過課堂觀察，找出學(xué)生對教學(xué)活動是否適應(yīng)以及是否通過教學(xué)活動取得進(jìn)步；通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解進(jìn)行幼兒英語教學(xué)活動的態(tài)度、自我評價等相關(guān)問題。通過研究發(fā)現(xiàn)：TPRS教學(xué)法是能夠和中職英語課堂有效融合的，運(yùn)用TPRS教學(xué)法可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，學(xué)生可以利用TPRS進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的鍛煉中得到一些積極的改變。在此基礎(chǔ)上對實(shí)施TPRS教學(xué)法提出建議：首先，教師在處理教