26365.小學(xué)教師關(guān)懷行為的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)、困境及對(duì)策研究

1、中圖分類號(hào)：64001UDC：300密級(jí)：公開(kāi)學(xué)校代碼：10094訶l￡解為尢李碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)小學(xué)教師關(guān)懷行為的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)、困境及對(duì)策研究Astudyontherealisticsituation，DilemmaandCountermeasuresofprimaryschoolteachers’caringbehavior作者姓名：王千指導(dǎo)教師：蔡辰梅教授學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：教育基本理論論文開(kāi)題日期：2016年3月10

2、日摘要以內(nèi)爾諾丁斯為代表的關(guān)懷倫理學(xué)興起于20世紀(jì)末的美國(guó)，并在西方教育界產(chǎn)生了重要影響，隨后我國(guó)學(xué)者以內(nèi)爾諾丁斯的理論為基礎(chǔ)開(kāi)始了有關(guān)關(guān)懷教育的研究。教育是一項(xiàng)充滿關(guān)心與愛(ài)的幸福事業(yè)，教師作為關(guān)懷行為實(shí)施的主體，應(yīng)深刻理解關(guān)懷的意蘊(yùn)，把關(guān)懷理想內(nèi)化為自身的一種行為品質(zhì)，才能讓學(xué)生感受關(guān)懷、體驗(yàn)關(guān)懷。教師實(shí)施關(guān)懷行為，學(xué)生對(duì)教師關(guān)懷的理解、接受和回應(yīng)才是一個(gè)完整的關(guān)懷關(guān)系。研究表明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，增進(jìn)人際交往，促進(jìn)

3、心理健康等方面。我國(guó)對(duì)于小學(xué)教師關(guān)懷行為的研究還很少，為了讓學(xué)生得到更好的理解、尊重、關(guān)愛(ài)和健康成長(zhǎng)，有必要對(duì)小學(xué)教師關(guān)懷行為進(jìn)行具體深入的思考和研究。文章研究的重點(diǎn)在于探討小學(xué)教師關(guān)懷行為的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及困境，主要采用了文獻(xiàn)分析法、觀察法和訪談法。首先采用文獻(xiàn)分析法了解小學(xué)教師關(guān)懷行為研究的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對(duì)石家莊市某小學(xué)的教師進(jìn)行實(shí)地觀察和訪談，進(jìn)一步為文章收集資料。研究者主要通過(guò)對(duì)理論的分析加之對(duì)學(xué)校的觀察，概括出小學(xué)教師恰當(dāng)關(guān)懷行為

4、的四個(gè)特征：教師的關(guān)懷注重與學(xué)生的關(guān)系性，教師的關(guān)懷具有連續(xù)性，教師的關(guān)懷尊重學(xué)生思想的獨(dú)立性，教師的關(guān)懷倡導(dǎo)學(xué)生的主體性。在對(duì)小學(xué)的實(shí)地觀察中，研究者發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師的關(guān)懷行為中還存在一些不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，主要總結(jié)出以下幾個(gè)方面：教師對(duì)學(xué)生生命關(guān)懷的缺失，教師在學(xué)科教學(xué)中教育性關(guān)懷的缺失，教師對(duì)“差生”“非選擇性關(guān)懷”的缺失，教師不當(dāng)懲戒對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)懷的缺失，教師虛假行為對(duì)學(xué)生真實(shí)關(guān)懷的缺失?，F(xiàn)實(shí)中，很多人認(rèn)為教師是不關(guān)懷的，究竟這些不關(guān)懷是