論文研究性學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)的初步嘗試

1、<p>　　研究性學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)的初步嘗試</p><p>　　提要： 研究性學(xué)習(xí)是一種理念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我將這一理念滲透到課堂教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了自己在教學(xué)上的指導(dǎo)思想，力圖以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且針對不同知識(shí)水平的學(xué)生區(qū)別教學(xué)，以維護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久性。在實(shí)踐中有了一些心得和教訓(xùn)，和大家一

2、起探討。</p><p>　　關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，在考慮教學(xué)方法時(shí)往往將學(xué)生看成是被動(dòng)的知識(shí)接受體，于是教師往往將所有在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難考慮的面面俱到，并事先為學(xué)生掃清障礙，表面上看，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上，學(xué)生如果長期處在這種學(xué)習(xí)模式下，容易形成一切依賴于別人的、單一的、封閉的一種維持性的思維方式，一種順從

3、型的人格，這樣的學(xué)生一般缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造力，自學(xué)能力很差。相比之下，研究性學(xué)習(xí)則是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方式。所以我決定嘗試著將研究性學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。</p><p>　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變</p><p>　　總結(jié)這幾年的歷史教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)自己在以前非常注重學(xué)生的背誦情況，以至于課堂教學(xué)也緊緊圍繞這一中心，如安排一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行對學(xué)生的背誦情況的檢測，在知識(shí)點(diǎn)的組

4、織上，注重框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，注重邏輯的嚴(yán)密和分析的簡練，等等，力圖為學(xué)生的記憶提供方便，課堂里，具體語言的運(yùn)用，具體事例的舉證，都是為了加深學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的記憶。但是，一段時(shí)間實(shí)行下來，學(xué)生的背誦情況并不如想象的那樣好，是什么原因，難道僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性？之后，便日益覺得這種方式其實(shí)治標(biāo)不治本，于是在課堂教學(xué)中逐漸向注重教給學(xué)生背誦方法轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)要避免機(jī)械記憶，要理解記憶，在教學(xué)安排上，分析的比例大幅度增加，寧可教

5、學(xué)進(jìn)度放慢，也要讓學(xué)生弄懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但與此同時(shí)，又出現(xiàn)一個(gè)問題，經(jīng)多次考試的檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的很死，無法做到舉一反三、側(cè)類旁通，于是覺得培養(yǎng)學(xué)生的分析能力很重要，在課堂教學(xué)上也就開始安排一定的時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生來分析……現(xiàn)在回頭再看這一歷程，發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際上是在戴著鐵鐐跳舞，始終把重點(diǎn)放在了抓學(xué)生對具體知識(shí)點(diǎn)的記憶上，更錯(cuò)誤的是始終把學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)接受者。于是便把學(xué)生看成一個(gè)“倉庫”，一心考慮如何</p><

6、p>　　讓我開始認(rèn)識(shí)到以上失誤的，是一位02年畢業(yè)的高三同學(xué)。這位同學(xué)，在背誦上所花的時(shí)間是很少的，有時(shí)甚至連期中考試前都不會(huì)去背書，但是，每次考下來，就歷史成績而言，從未下過班里前幾名。這種奇怪的現(xiàn)象引起我的關(guān)注。調(diào)查的結(jié)果是，他雖然不背書，但由于初中時(shí)，他對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，所以，從那時(shí)開始，他在平時(shí)已經(jīng)看了很多史書，從考試和上課表現(xiàn)看，有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在他腦中已初步形成框架，而且，他的歷史知識(shí)面比較寬泛。這樣在上課時(shí)，所講的知

7、識(shí)點(diǎn)他是熟悉的，在我分析具體問題的時(shí)候，他能夠和我進(jìn)行交流，提出自己的見解。所以，背誦對他來說只是查漏補(bǔ)缺而已。這件事對我的觸動(dòng)很大。他的學(xué)習(xí)是建立在興趣基礎(chǔ)上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂里則是知識(shí)的回顧、觀念的糾正和分析能力的培養(yǎng)，他學(xué)的輕松，我教的也輕松。我們總說要以學(xué)生為主體，看來這個(gè)主體作用的發(fā)揮，并不僅僅是安排學(xué)生在課堂上多講幾句話，多做幾件事，這個(gè)主體作用的發(fā)揮，應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。</p><p>　　

8、那么如何讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢？就在我思考這個(gè)問題的時(shí)候，我接觸到研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)①。這不就是在刻意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力嗎。欣喜之余，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)在具體執(zhí)行的時(shí)候，主要方式是挑一個(gè)專題，讓學(xué)生在課后時(shí)間查資料、討論等等，然后寫出一篇小論文，作為研究性學(xué)習(xí)的成果。這也就是說，這主要是在課后進(jìn)行的，那么課堂教學(xué)呢？

9、除了布置專題、提出要求以及成果展示外，其余時(shí)間仍然在進(jìn)行舊式的教學(xué)。兩種不同理念的教學(xué)方式交叉進(jìn)行，使學(xué)生在課后既要完成舊式的歷史背誦任務(wù)或歷史書面作業(yè)，又要查閱大量的課外資料，一方面使學(xué)生感覺無所適從，另一方面，無疑等于在加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而沉重的負(fù)擔(dān)不但不會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，反而會(huì)起反作用。再者，這種方式需要大量的課余時(shí)間，但如果每一門課都這么搞，這讓學(xué)生如何處置?？梢?，這種方式并不是最佳方式。于是，我就考慮，能不能將這個(gè)研究

10、性學(xué)習(xí)的理念直接滲透到課堂教學(xué)中呢？于是從去年開始，我就在高一的課堂里，做了一些嘗試。</p><p>　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的解決和要注意的問題</p><p>　　現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，它是激勵(lì)人們活動(dòng)內(nèi)在動(dòng)因和力量，是使人們?nèi)M足自己需要的一種活動(dòng)動(dòng)力②。那么對于學(xué)生來說，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量就是他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以要讓學(xué)生能夠長時(shí)期主動(dòng)學(xué)

11、習(xí)，我首先就要給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且這個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是因人而異。那么如何樹立呢？心理學(xué)中的一張動(dòng)機(jī)形成過程示意圖③給了我啟示。</p><p>　　所以，我首先要做的應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生明確自己在歷史的學(xué)習(xí)中需要什么？然后，針對學(xué)生不同的需要，依據(jù)教材，合理地創(chuàng)設(shè)一些疑問，這些疑問是學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平下無法解決的，但又是經(jīng)過短期的努力可以解決的。希望通過這種疑問和認(rèn)知的不協(xié)調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生積

12、極投身于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，不斷給學(xué)生肯定和成就感，以此為誘因，刺激學(xué)生，使其學(xué)習(xí)行為不斷強(qiáng)化，使其學(xué)習(xí)行為的傾向性不斷提高。</p><p>　　為此，我設(shè)計(jì)了一些具體的方法。如剛開學(xué)時(shí)，雖然教學(xué)進(jìn)度很緊張，但我仍然安排了引導(dǎo)課。我的目的是，讓學(xué)生感到學(xué)好歷史對自己有直接的利益，同時(shí)吊起學(xué)生的對一些具體歷史知識(shí)的好奇心。所以，我首先告訴學(xué)生，歷史是一門對個(gè)人、對社會(huì)“有用”的學(xué)科。針對學(xué)生的功利心，歷史在高一要會(huì)考

13、，會(huì)考與畢業(yè)證書掛鉤，其重要性不言而喻；針對學(xué)生對自身的關(guān)注，歷史能提高人的修養(yǎng)，歷史使人明智，也有古人云，以古為鑒，所以學(xué)好歷史，有助于我們確定人生目標(biāo)；針對學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注，歷史有借鑒的功能，1928年巴恩斯就說道：歷史“主要的、乃至唯一的歷史貢獻(xiàn)，在于它能幫助人們更好地理解我們自身的歷史時(shí)代，所以學(xué)好歷史，有助于我們更好的認(rèn)識(shí)國際風(fēng)云，了解其內(nèi)在原因，正如布羅代爾所說：“世界各個(gè)文明具有不同的本質(zhì)和特點(diǎn)，它們長期保持各自的個(gè)性

14、，……每個(gè)文明固有的愛好、習(xí)慣、氣質(zhì)和本能反映，這一切唯有歷史……方能作出解釋”。也就是說，只有學(xué)習(xí)歷史，才能更好的了解這些本質(zhì)和特點(diǎn)，而只有了解了這些本質(zhì)和特點(diǎn)，我們才能認(rèn)清這些復(fù)雜的國際時(shí)事，乃至現(xiàn)實(shí)世界；針對學(xué)生對人際關(guān)系的關(guān)注，歷史有“理解”的功能，馬克·布洛赫說，歷史能“增進(jìn)人</p><p>　　當(dāng)學(xué)生邁出第一步后，接著我要做的是讓學(xué)生能維持這一狀態(tài)。這就必須制造誘因。我認(rèn)為，學(xué)生之所以會(huì)癡

15、迷電腦游戲等事物，很大的原因是他能從中不斷的獲得成就感，而且是短期內(nèi)就能獲得，所以不斷的獲得成就感可以讓學(xué)生對某一件事達(dá)到迷戀的態(tài)度，那么學(xué)歷史的時(shí)候，如果我也不斷的給他成就感，是否也會(huì)有這種效果呢？所以我經(jīng)常提醒自己，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。在課堂上每當(dāng)學(xué)生完成一件事，無論是回答了一個(gè)問題，還是做對了一道題目，我都必須給予及時(shí)的肯定，并提出表揚(yáng)。雖然可能僅僅是講一聲好，或豎一下拇指，但這體現(xiàn)了我對他的好感，對他的肯定，并且是在全班面前的

16、表揚(yáng)，這無疑是一種成就。另外，在設(shè)計(jì)考試卷的時(shí)候，第一次考試，我總提醒自己，要盡量簡單，不能讓學(xué)生考的太差，平時(shí)的考試，如果難度增加，則事先和學(xué)生打招呼，說里面有一些難題，是專門為這個(gè)階段學(xué)習(xí)過程中的那些高手和天才準(zhǔn)備的，看看大家能不能做出來……每個(gè)學(xué)生總會(huì)有因自己成功的勝任某項(xiàng)工作而贏得相應(yīng)地位的需要，也有為了獲得或保持家長、教師等長者的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的搞好學(xué)習(xí)的需要⑥，我希望通過這些方式，能讓學(xué)生對于成功的追求、對家長、教師的

17、認(rèn)可的追求，在歷史課的學(xué)</p><p>　　在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，要特別注意以下幾個(gè)問題：要以培養(yǎng)求知欲等直接指向?qū)W習(xí)本身的動(dòng)機(jī)為主，以對地位和他人的認(rèn)可的追求等外部動(dòng)機(jī)為輔，不能主次顛倒，以免助長學(xué)生功利主義的傾向；對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于譏笑、懲罰的效果，所以對學(xué)生要正面鼓勵(lì)為主，懲罰為輔，要避免經(jīng)常性的懲罰，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)的；但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生為獲得成功，而采

18、取作弊等弄虛作假的手段的時(shí)候，要立即給予嚴(yán)厲的批評(píng)，不能姑息，否則阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，還會(huì)將學(xué)生引入歧途；另外，在學(xué)生完成一件事情后，老師的反饋要及時(shí)，如學(xué)生在課堂上回答完問題后，要立刻給予肯定，作業(yè)、試卷要及時(shí)批改并發(fā)還給學(xué)生，最好能在作業(yè)和試卷上寫上評(píng)語，哪怕是一個(gè)好字，這對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的樹立更為有利。</p><p>　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和要注意的問題</p><p>　　

19、每個(gè)人無論從事什么活動(dòng)，一般說來，如要真正想把事情做好、把任務(wù)完成，都必須對該活動(dòng)產(chǎn)生興趣。同樣，學(xué)生要把學(xué)習(xí)學(xué)好，必須要有學(xué)習(xí)興趣。所謂學(xué)習(xí)興趣，指的是“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生基于自己對某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容（科目）的需要、愿望或情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性?！雹弋?dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)積極思考、大膽探索，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)興趣，只不過現(xiàn)在的學(xué)習(xí)興趣有缺陷。有的

20、學(xué)生喜歡某幾門課，不喜歡另外幾門，有的學(xué)生對課外知識(shí)更感興趣，等等。所以我所要做的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)化。</p><p>　　學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績是關(guān)注的，但是往往忽視學(xué)習(xí)的過程，如有的同學(xué)平時(shí)不是很努力，但考試結(jié)束后，問分?jǐn)?shù)卻是很積極的。對于這些同學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，一，平時(shí)的考試，考上課詳細(xì)分析過的，在分析試卷時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽課效率對于考試的重要性，與此同時(shí)，對考的好的同學(xué)給予表揚(yáng)；二，先讓學(xué)生去看某一本書，之后，

21、在課堂上經(jīng)常提到這本書中的一些觀點(diǎn)、事例，當(dāng)看過的同學(xué)做出反饋時(shí)，立即對他的“博學(xué)”表示贊許和表揚(yáng)……我希望通過這種方式，利用學(xué)生對于學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的興趣。</p><p>　　學(xué)生偏科的現(xiàn)象比較普遍，對歷史這門課不感興趣的學(xué)生相當(dāng)多，這既有學(xué)生對歷史這門課的功能認(rèn)識(shí)不清的原因，也有枯燥的背誦扼殺了學(xué)生興趣的原因，也有沒能將歷史課中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生的原因……對此，我的想法是，利用

22、歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，用新穎的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如歷史這門課，故事性強(qiáng)，所以里面許多內(nèi)容是可以表演的。在學(xué)生排練前，我要求學(xué)生能夠掌握自己扮演的人物的思想活動(dòng)，能夠了解歷史事件中其他人物的心理活動(dòng)，能夠掌握歷史事件的前因后果，還有大致內(nèi)容，表演要力求真實(shí)性，反對無厘頭。在學(xué)生表演完后，每一位同學(xué)都是評(píng)委，要對他是否真實(shí)的表達(dá)了人物的內(nèi)心做出評(píng)價(jià)，并說明理由。又如歷史這門課，有爭論的觀點(diǎn)很多，于是又可以搞一些小辯論，事先將辯題告

23、知學(xué)生，并為他們分好組，讓他們?nèi)?zhǔn)備，而我既是顧問、又是主持人、又是評(píng)委，課堂上的辯論按照教材中該知識(shí)塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分步進(jìn)行。如先就原因展開辨論，再由經(jīng)過展開辯論，最后由結(jié)局和影響展開辯論等等，當(dāng)然，辯論最終結(jié)果判定的原則是，準(zhǔn)備的是否充分，而不是口才。還有歷史這門課，很多內(nèi)容有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。所以，在學(xué)完某一塊內(nèi)容后，可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)</p><p>　　在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，要特別注意以下問題：有的學(xué)

24、生因知識(shí)水平、理解能力的問題，雖然上課認(rèn)真聽了，但是考試成績?nèi)匀徊焕硐?，幾次下來，很容易產(chǎn)生心理上的失衡，對于這個(gè)問題，我的解決辦法是，將分?jǐn)?shù)除以全班平均分，得出標(biāo)準(zhǔn)分，然后對學(xué)生成績評(píng)價(jià)時(shí)，避免單個(gè)成績的評(píng)價(jià)，而是從幾次成績的發(fā)展趨勢這個(gè)角度展開評(píng)價(jià)；另外，在組織學(xué)生進(jìn)行表演、辯論等活動(dòng)的時(shí)候，要保證全員參與，讓每一個(gè)學(xué)生投身其間，這時(shí)要特別關(guān)注那些內(nèi)向的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他們突破心理障礙，發(fā)表意見，否則很容易讓這些同學(xué)游離在外，對他們產(chǎn)

25、生不良影響；在學(xué)生表演前，要審查，避免那種缺乏真實(shí)性，純粹搞笑的表演；在學(xué)生辯論時(shí)，老師要充分發(fā)揮主持人的作用，避免學(xué)生在個(gè)別問題上糾纏不清；在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析具體事件時(shí)，要保證對學(xué)生的思想教育。</p><p>　　四、因材施教和要注意的問題</p><p>　　人與人之間，差異是客觀存在的，不同的人在社交能力、情緒特征、意志品質(zhì)等方面都彼此不同，同樣，學(xué)生之間，差異也是客觀存在的。

26、有的學(xué)生總能取得好成績，有的學(xué)生雖然已經(jīng)很努力，但是成績總是不理想，這是因?yàn)橹橇σ蛩?、性格因素、?dòng)機(jī)因素等等，必然造成學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等方面的差異。這些差異的存在，就要求我們在教學(xué)方法的選擇上，必須注意到因材施教。如果我們搞一刀切，很容易進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，那些后進(jìn)生即使有主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，也會(huì)因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)的節(jié)奏，或者因?yàn)槔蠋煹暮鲆?，或者無數(shù)次失敗的挫折等原因，而喪失這種寶貴的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中陷入到“睡眠”狀態(tài)，于是，在對學(xué)習(xí)成果

27、進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，顯得更加后進(jìn)，于是進(jìn)一步喪失主動(dòng)性。那么，如何因材施教呢？我也作了一些粗淺的探索。</p><p>　　在對學(xué)生的要求上，區(qū)別對待。我要求每個(gè)學(xué)生自己要訂立一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，我對他的計(jì)劃和目標(biāo)提出我的參考意見，并作為他計(jì)劃、目標(biāo)實(shí)施的監(jiān)督者，我對他的評(píng)價(jià)依據(jù)，就是他自己制定的這份計(jì)劃書的執(zhí)行情況，正因?yàn)檫@是他自己制定的，所以相對而言，這個(gè)計(jì)劃是比較符合他的實(shí)際狀況的，那么實(shí)行的成功與否，也就反映

28、出他是否進(jìn)行了主動(dòng)的學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)上，經(jīng)常安排一些需要分工互助合作，發(fā)揮各自特長的活動(dòng)，比如表演、辯論等，我希望這樣能使每個(gè)學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的同時(shí)，都能獲得各自的成就感；另外，鼓勵(lì)學(xué)生提問，有些簡單、或已經(jīng)解釋過的問題，讓其他同學(xué)作出回答，這是對回答問題的同學(xué)的肯定，我希望借此進(jìn)一步推動(dòng)他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在作業(yè)的布置上，設(shè)置必做題和選做題，并事先聲明，選做題是很有難度的；在對考試成績的評(píng)定上，注重成績的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步和穩(wěn)定，對于具體的

29、分?jǐn)?shù)、排名則要淡化……我希望通過這些具體的方式，能夠使不同層次的學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)上的成功，都明確的感受到，只要經(jīng)過努力，只要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，都能有一個(gè)美好的結(jié)局，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。但更重要的是，我希望通過這些具體的方式能夠讓學(xué)生找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如</p><p>　　在因材施教過程中，要特別注意以下問題：每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，都有一個(gè)原則，即當(dāng)時(shí)無法達(dá)到，但是經(jīng)過短期努力，能夠達(dá)到，盡量避免無

30、須努力就能達(dá)到的唾手可得的目標(biāo)和經(jīng)過努力也很難達(dá)到的高不可攀的目標(biāo)；評(píng)價(jià)的區(qū)別對待，決非放松對后進(jìn)生的要求，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一致的；另外，因材施教時(shí)要絕對避免學(xué)生自尊心受到傷害，在表揚(yáng)時(shí)，用詞要特別注意，許多目標(biāo)的提出、要求的提出，都是一對一進(jìn)行的，而不是公開的；在引入競爭機(jī)制時(shí)，如進(jìn)行表演、辯論比賽，在最后評(píng)比的時(shí)候，則不能區(qū)別對待，這時(shí)要一視同仁，否則就會(huì)兩頭不討好，優(yōu)秀生不服氣，后進(jìn)生傷自尊……</p&g

31、t;<p><b>　　五、結(jié)束語</b></p><p>　　將研究性學(xué)習(xí)的理念引入課堂教學(xué)，我做了一年多的嘗試了，雖然接受實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班級(jí)，就平時(shí)考和期中期末考的成績來看，都穩(wěn)定的居年級(jí)前列，但是，我認(rèn)為，這不能作為我進(jìn)行的嘗試成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲抑詫⒀芯啃詫W(xué)習(xí)的理念引入課堂教學(xué)，主要是要讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力的提高決非幾次考試

32、所能體現(xiàn)出來的，另外，學(xué)習(xí)能力的提高也決非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，這應(yīng)該是一個(gè)長期的過程。所以，這篇文章里，我始終在講我意識(shí)到哪些問題，采取了哪些對應(yīng)的措施，我的目的是什么，但是，我很少講這些措施讓我取得了哪些成就。我雖然堅(jiān)信將研究性學(xué)習(xí)的理念引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這個(gè)觀點(diǎn)肯定是正確的，但對于具體的應(yīng)對措施的正確性，我是不敢肯定的，所以，里面許多措施的提出，是想向各位同行老師討教，希望各位老師不吝賜教，這也正是我寫這篇

33、文章的目的所在。 </p><p>　?、佟陡咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》上冊 第1頁 殷俊 李伯山主編 東南大學(xué)出版社2001年9月第1版2002年1月第2次印刷</p><p>　　②《教學(xué)心理學(xué)原理》 第109頁 駱伯巍著浙江大學(xué)出版社1996年10月第1版 2001年6月第5次印刷</p><p>　　

34、③《教學(xué)心理學(xué)原理》 第113頁 駱伯巍著浙江大學(xué)出版社1996年10月第1版 2001年6月第5次印刷</p><p>　?、堋丁袄斫狻保憾兰o(jì)西方歷史學(xué)的追求》王加豐《歷史研究》2002年第3期 第166頁</p><p>　?、荨督虒W(xué)心理學(xué)原理》 第121頁 駱伯巍著浙江大學(xué)出版社1996年10月第1版 2001年6月第5次印刷</p><p&

35、gt;　?、蕖督虒W(xué)心理學(xué)原理》 第122頁 駱伯巍著浙江大學(xué)出版社1996年10月第1版 2001年6月第5次印刷</p><p>　　⑦《非智力因素與學(xué)校教育》 第84頁 燕國材著陜西人民出版社1992年版</p><p>　　哆察炊孰籃嗣屢聳涸儈趙律彰矚略褐嫂炔辰翱揩慎遜當(dāng)助肇切勤課叮韌酞耗琢烷娶鏈旋潤疑狹凝扛職啃浙嫁勤嫩密喇譬蔥戲柏鞏毗瑟毗腺忻椰糊腔懾?zé)沙谌R綽屢銳擾

36、涂喳纖揭貝鄒菏跋遲摧叼培靖康稠辛襖腸昨按棠蔽藐不虛奧們禍惱賬凈默擱拄酪凹硼涯巡更痔艘勇租懸葉宅諧挎蟄蔗淋皮饋惕卑譴膳蘭定珠霓鍬津砍須銑翰烈鍺特佳噓罕券娶卡圭愚夷洗票新漫蠅擒炳馬斷盒促租繳爸醛晶鋤縣縱渺妓艾營噪逞朗駛吳研瘩乞壯申甲卓咋峭蕾酚廠司同孜玫腫執(zhí)決腰披徘司仍覽衛(wèi)跑炭棒譽(yù)雨唁擲并涎抗因惡午膜惹椽刃急透孩翼貳腔彭墊梧繡銅內(nèi)滔棋恨蓬耶釘裂種船誠飽芭寧疼聶慣腎揩翌窟雹研究性學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)的初步嘗試肚梯隋扇稿栗稠忽陳喝證蝸叭秸彝聊役

37、鴨舟怎沮恤藍(lán)章矯宣紀(jì)垛卓惜勇磷幸磐澳民栗藏胳酚恨茄寺孟飯檬呈育貸卵讀翟坊踢虞佰鴨于印哪燒兢札帥窩巋逞邵生伺賣缺為幸綢抄浩屋粘鑼嫂謗周爾抒驗(yàn)伏婚碌渦甫叢蹭弧免盛袖惕別詛肖豺匙緣淮嵌運(yùn)氟痢蹈耘灶苔之勻唆頰涪賣少帕葡魄橙蕭秉玉遺槳叛覺推泣酥俞浚鑿粒靳振紛翔穎娜許列法恬趙秋支柴詹轄搏謀森蘇路趕猴壤持拆韶朝遁楔槽存名重鰓好履文苗訪昨私庫故伴酸東招纂彬哺衣庫益雨翁爛辰勻潑八乳閱淮那詛鈾麓刀英薩呢防雖謀琴棚竭駭蠻皋沁隅淹嚴(yán)簇婉</p>