論文：體育與健康課程的學(xué)習(xí)評價

1、<p>　　摘 要 評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的判斷，它不僅可以在某種程度上顯現(xiàn)學(xué)習(xí)、教授的效果，而且也是教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的指揮棒。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 健康課程 學(xué)習(xí) 評價 </p><p>　　為了全面貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生的健康發(fā)展，使學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，國家對學(xué)生在體育與健康課程方面的基本要求是新時期學(xué)校制訂體育與健康課程教學(xué)

2、大綱，進行體育與健康課程建設(shè)和評價的依據(jù)。 </p><p>　　一、中學(xué)體育學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀 </p><p>　　（一）評價內(nèi)容單一 </p><p>　　傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評價的這種內(nèi)容單一的情況造成了評價與課程目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象。我國過去的體育教學(xué)目的和任務(wù)除要求學(xué)生掌握基本運動知識和技能外，還要達成諸如“培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣”、“增強學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力

3、”、“鍛煉意志，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神”等目標(biāo)。 </p><p>　　考核內(nèi)容與新課程目標(biāo)脫節(jié)強調(diào)對學(xué)生體能、技能的評定，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作、適應(yīng)等方面的評定。而新課程目標(biāo)包括兩層目標(biāo)，可見當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)評價只是體現(xiàn)了對新課程部分目標(biāo)的評價，其它目標(biāo)沒有在學(xué)習(xí)評價中體現(xiàn)出來，從而使新課程的某些目標(biāo)形同虛設(shè)。 </p><p>　?。ǘ┰u價類

4、型選擇上的片面性 </p><p>　　1.即時評價空洞化 </p><p>　　學(xué)生通過教師的評價對自己的學(xué)習(xí)情況可以有一個大致的了解，從而進一步明確努力方向，增強學(xué)習(xí)信心。教師可以通過即時評價，滲透思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強化技能教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏與氣氛，以利于更好地完成教學(xué)任務(wù)?？斩吹脑u價是無法讓學(xué)生得到真實、有用的信息反饋的。我們認(rèn)為，課堂即時評價應(yīng)該做到：實事求是

5、，真實具體，針對性強，重點突出。有的學(xué)生練習(xí)完成得好，到底好在什么地方？為什么能完成得好？如何進一步提高練習(xí)質(zhì)量？有的學(xué)生不能完成練習(xí)，是什么原因？是素質(zhì)問題，還是技術(shù)問題，或是心理問題？如何解決？讓學(xué)生通過教師的具體評價一清二楚。此外，即時評價還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，要注意保護學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生在教師的評價中增強信心，積極練習(xí)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體驗到進步與成功的喜悅。只有這樣的評價才是有效的。 </p>

6、<p>　　2.評價參與主體的單一性 </p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何、作用怎么樣、有多大價值，只有學(xué)習(xí)主體最清楚，而現(xiàn)實中的學(xué)習(xí)效果評價只有教師這一評價主體，可以說我們一邊口頭上強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一邊在學(xué)習(xí)評價時把學(xué)生踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在法制不斷健全、民眾維權(quán)意識不斷增強的今天，學(xué)生參與自身學(xué)習(xí)評價的基本權(quán)利為何不見呢？ </p><p>　　二、目標(biāo)體系不同

7、</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)領(lǐng)域不同 </p><p>　　課程標(biāo)準(zhǔn)包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線組成，一條是身體運動主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體，每個領(lǐng)域都不能脫離其它領(lǐng)域獨立實現(xiàn)課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則是根據(jù)運動項目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如球類

8、、田徑、體操、武術(shù)等，這實際上是一種競技運動的教學(xué)體系，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其它領(lǐng)域而獨立存在。 </p><p>　　（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同 </p><p>　　課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評價原則，對完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地，此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情意和健康方面的要求具體化；教學(xué)大綱主要規(guī)定了各個具

9、體的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。 </p><p>　　三、當(dāng)前這種體育學(xué)習(xí)評價的弊端 </p><p>　　單一的評價主體、評價內(nèi)容、刻意追求量化評價的理念、絕對化的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅使得當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)評價失去了應(yīng)有的公平，遠(yuǎn)離了教學(xué)

10、評價的原本積極意義，而且使部分學(xué)生產(chǎn)生了對體育學(xué)習(xí)的厭惡情緒，激化了師生之間的矛盾，在某種程度上使體育學(xué)習(xí)評價成為影響體育教育和體育學(xué)習(xí)的“禍害”。 </p><p>　　四、體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的方法 </p><p>　?。ㄒ唬┰u價的指導(dǎo)思想 </p><p>　　體育課程指導(dǎo)思想，隨著社會大環(huán)境的變化而變化，具有鮮明的時代特征。它的確定，除了依據(jù)體育的

11、功能、個體的需要，更要適應(yīng)不同時期社會政治、經(jīng)濟、科學(xué)文化的特點和需要。這是研究確立我國體育課程指導(dǎo)思想時應(yīng)特別注意的。 </p><p>　?。ǘw育學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容與評價主體 </p><p>　　體育學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，評價主體應(yīng)通過學(xué)生和教師兩者共同評定。 </p>&l

12、t;p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 中華人民共和國教育部定制定.義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京師范大學(xué)出版社.2011.1. </p><p>　　[2] 楊文軒，季瀏.義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20011版）》解讀[M].高等教育出版社.2012.3. </p><p&