中小學(xué)體育與健康課程多元化體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的操作性構(gòu)想.pdf

1、多元化體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主導(dǎo)評(píng)價(jià)模式，這種多元化的評(píng)價(jià)理念對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等分析研究新課程改革以來(lái)中國(guó)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，總結(jié)了2001年課程改革至今體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在發(fā)展中已經(jīng)取得的理論性成果，主要包括：評(píng)價(jià)主體的多元化--由單一評(píng)價(jià)主體向多元評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化--由重視知識(shí)技能評(píng)價(jià)向注重對(duì)知識(shí)技能、情感態(tài)度、合作精神等多方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)方法的多樣

2、化--由“定量評(píng)價(jià)”為主向“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”兩者相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)過(guò)程的全程化--由注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩者相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)雙方民主化--評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的關(guān)系由“專制”化向民主化的轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化與科學(xué)化--由一元評(píng)價(jià)目標(biāo)向多元評(píng)價(jià)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。指出了現(xiàn)階段體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在實(shí)踐領(lǐng)域存在的問(wèn)題。包括：各評(píng)價(jià)主體在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主次地位；體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容；終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)；體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的

3、方法；學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些建議。包括：關(guān)于評(píng)價(jià)主體的定位：對(duì)于不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該有主有次；關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容的重心：“情感態(tài)度”與“體能、技能”兩手都要抓，兩手都要硬；關(guān)于評(píng)價(jià)的過(guò)程：提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的可操作性；關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)：充分考慮與運(yùn)用評(píng)價(jià)成績(jī)對(duì)學(xué)生發(fā)展的雙向作用；關(guān)于評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)該體現(xiàn)一種“真實(shí)性”、“可操作”及“有效性”。在此基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)操作性較強(qiáng)的中小學(xué)生多元化體育學(xué)習(xí)評(píng)