小學生社會責任感養(yǎng)成教育研究

1、<p>　　小學生社會責任感養(yǎng)成教育研究</p><p>　　社會責任感是指社會成員對社會的安定、進步、繁榮承擔責任的內心體驗。對于涉世未深的小學生來說，社會責任感這個概念無疑是陌生的，怎樣培養(yǎng)呢？ </p><p>　　一、拓寬責任教育渠道，提高學生的責任認識水平 </p><p>　　1.營造有利于責任感培養(yǎng)的環(huán)境，以環(huán)境感染學生。 </p>

2、;<p>　?。?）創(chuàng)建校園責任教育點。把學校的每一處硬件設施都建成美麗、規(guī)范、整潔的學習場所和學習工具，讓每一棵樹都說話，每一段墻壁都教育人，使它們成為無聲的教育者。推行校園衛(wèi)生和班級財物責任包干制，以規(guī)范管理約束學生。在校園醒目處，張貼“責任”標牌，充分利用校廣播臺、黑板報、墻報等媒體進行宣傳，教育學生人人知責任，人人盡責任。 </p><p>　　（2）建立責任感培養(yǎng)制度。在課題組內部明確分工

3、，教師人人講責任感，人人開展責任感教育，使得責任感教育形成合力，營造教育氛圍。 </p><p>　?。?）樹立責任感學習榜樣。車爾尼雪夫斯基認為：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”孔子說：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！痹趯嶒炦^程中，教師應不斷提高自身的責任水平，在各方面以身作則，成為學生效法的表率，并以責任感推動教學，示范學生。 </p><p>　　（4）要求學

4、生遠離不文明場所，禁止進“三室一廳”，在告別“三室一廳”的宣誓書上簽名。 </p><p>　　2.挖掘學科教育素材，寓教育于教學之中。 </p><p>　　課堂是社會責任感培養(yǎng)的主渠道，利用課內時間對學生進行教育，能使責任感的培養(yǎng)更經(jīng)常化、更有效。 </p><p>　?。?）編寫有關讀物，進行專門教育。組織教師編寫小學生社會責任感培養(yǎng)的讀本。有無責任心，將決定

5、生活、家庭、工作、學習的成敗。 </p><p>　　（2）學科滲透教育。我校緊緊抓住課堂教學這一責任感培養(yǎng)的主要途徑，把責任感教育滲透到思品、晨會、各學科的教育教學活動之中，力爭使學生明確責任感的內容，理解責任感的概念，并且實實在在地做。各實驗教師結合自己所教學科的特點，開展學科中培養(yǎng)社會責任感的途徑和方法研究。在課堂教學中，教師充分挖掘教材中的德育資源，力求堂堂有德育目標，課課有德育滲透，不做“經(jīng)”師，做“人

6、”師，把知識的傳授和社會責任感的培養(yǎng)結合起來。 </p><p>　　二、組織責任實踐活動，培養(yǎng)學生的責任感 </p><p>　　1.立足校內，開展豐富多彩的班隊活動。 </p><p>　?。?）通過活動，學生對班級、學校及社會產(chǎn)生歸屬感、義務感和尋求尊重的欲望，找到自己的坐標，不斷完善自己在小學階段應具有的形象，培養(yǎng)初步的社會責任感。 </p>

7、<p>　?。?）“學會感恩”系列活動。為加強學生的思想道德建設和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，加強學校的兩個文明建設，學校在寒假開展假期感恩教育的基礎上，每年三月份深入開展感恩教育系列活動。 </p><p>　　（3）開展“踏實少年第一步”活動。二、三年級是學生從兒童期向少年期的過渡階段，學生思想單純，具體形象思維占主導地位，渴望長大，有比較強的歸屬感，同時社會意識明顯增強，開始用自己的眼光審視周圍的一切，所

8、以我們舉辦“我有一雙勤勞的手”、“環(huán)境衛(wèi)生靠大家”、“講文明講禮貌”班隊活動，舉辦“責任征文”活動、勤儉節(jié)約活動、“你拉我?guī)吞乩被顒拥?，使之懂得生命的意義、人生的價值，增強學生求知成才的緊迫感，進一步培養(yǎng)學生的社會責任感。 </p><p>　?。?）開展“跨好理想第一步”活動。六年級學生面臨畢業(yè)和升學，思想比較復雜，情緒易于波動，但這個階段是培養(yǎng)社會責任感的最好時機，正如出爐鋼鐵，可塑性大，打幾錘就可定型。

9、因此我們首先把重點放在“跨好理想第一步”活動上，舉辦“成功掌握在自己手中”、“喜看家鄉(xiāng)新變化”等活動；結合思想品德課、班隊活動課，從明理激情入手，從講國家前途、祖國命運、時代特點、當前形勢入手，結合如何正確處理個人和集體、集體和國家之間關系的知識開展“一滴水和大海”的主題班會；開辟“學生演講”，探討熱點問題，關注國家大事。 </p><p>　　2.延伸校外，組織學生參加公益活動。 </p><

10、;p>　　（1）利用社區(qū)優(yōu)勢，營造責任感整體教育網(wǎng)絡。通過召開家長會，建立家訪常規(guī)，制定家校聯(lián)系制度等，把學校教育和家庭教育結合起來；每周開展“我為家庭盡一職”活動，通過平凡又簡單的家庭小事，逐步形成良好的家庭美德，有意識地培養(yǎng)學生的家庭責任感，促使社會責任感的形成。學生定期上門為福利院的老人服務，為老人做一些力所能及的工作，包括精神上的和物質上的，在交往中，許多學生與老人建立了深厚的感情，老人就像一本書，有些知識學生從書上根本學

11、不到。開展社區(qū)服務，使學生懂得怎樣為老人著想，得到家長和居民的認可。 </p><p>　?。?）建立德育基地，定期開展活動。德育基地具有其他教育渠道不可替代的作用。為了配合責任感培養(yǎng)實驗，學校在有關部門的幫助下，確定烈士陵園為德育基地。課題組組織實驗班學生定期瞻仰革命烈士紀念碑，組織新隊員到紀念碑前舉行入隊宣誓儀式。 </p><p>　?。?）開展文明共建活動，增強公民意識。文明共建是

12、培養(yǎng)社會責任感的一種比較有效的方式。我們與橋南居委會、縣公安局交警大隊結成文明共建單位，并舉行隆重的共建掛牌儀式，簽訂責任書，明確雙方權利和義務；創(chuàng)辦警校共建文明學校，讓學生上街開展“講文明樹新風，爭創(chuàng)文明城鎮(zhèn)”活動，經(jīng)常配合交警隊開展告別不文明交通行為、自覺遵守交通法規(guī)宣傳活動。 </p><p>　　3.組建“志愿者”服務隊，引導學生自覺奉獻社會。 </p><p>　　社會責任感培養(yǎng)

13、把學生作為積極主動的主體，在充分尊重學生的基礎上，以喚起學生內心責任感為最終目的。因此，在實踐過程中，我們積極引導學生自發(fā)參與責任活動。 </p><p>　　三、利用“責任目標――責任評價”機制，強化學生的責任意識 </p><p>　　責任感是主體意識的表現(xiàn)。一般來說，主體意識越強，則責任越強；反之，主體意識越弱，則責任感也隨之減弱。因此，培養(yǎng)學生的社會責任感，教師不僅要尊重學生的主體