關(guān)于高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模式研究

1、<p>　　關(guān)于高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模式研究</p><p>　　論文摘要：當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。本文通過對高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的分析，從高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織層面對高職院校進行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的模式進行研究，旨在提

2、升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性、操作性和實效性。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；職業(yè)生涯規(guī)劃；高職高專 </p><p>　　近年來,隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及高等教育進入大眾化,高職高專人數(shù)急劇增長,高職學(xué)生的就業(yè)問題也日益嚴峻和突出。因此,對高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究具有深遠的現(xiàn)實意義。高職學(xué)生作為接受高等教育的一個特殊群體,雖然有著比本科生、研究生相對突出的

3、技能優(yōu)勢,同時卻又面臨著來自他們的威脅和壓力。在這種情況下,適時、科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃,既能夠幫助開設(shè)有高職教育的大學(xué)提高就業(yè)力,減輕就業(yè)工作的負擔(dān),又可以對高職學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)乃至今后的事業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用和有效的指導(dǎo)作用。本論文進行的是關(guān)于高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模式研究，旨在提升高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性、操作性和實效性。 </p><p>　　一、高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵

4、義 </p><p>　　職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。 </p><p>　　高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了

5、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競爭力，實現(xiàn)高職教育與市場需求的無縫對接，學(xué)生在進行自我剖析，全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標．選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目標的過程。 </p><p>　　二、高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題 </p><p&

6、gt;　　目前，我國不少高職高專院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，不僅為學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于促進學(xué)生順利就業(yè)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進作用。但是，作為新生事物，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題，這些問題主要可以歸結(jié)為：（一）學(xué)校、學(xué)生、家長沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；（二）學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏保障；（三）學(xué)校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍沒有建立；

7、（四）學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織；（五）職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)、管理的支持理念；（六）學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往實踐能力缺乏、職業(yè)目標模糊、職業(yè)準備不夠。 </p><p>　　根據(jù)我們的調(diào)研和分析，這些現(xiàn)象存在的根本原因是學(xué)生本人對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育缺乏針對性

8、、實效性、操作性。因此，在高職高專院校學(xué)生的職業(yè)生涯教育課程的建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)效果的研究具有重要的現(xiàn)實意義。 </p><p>　　三、高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模式分析 </p><p>　?。ㄒ唬┝鞒淌降慕虒W(xué)模式 </p><p>　　流程式的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認真做好以下每個環(huán)節(jié)：

9、 </p><p>　　1、自我評價。也就是全面了解自己，一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。 </p><p>　　2、確立目標。確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)

10、劃的關(guān)鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分，長遠目標需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性，短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。 </p><p>　　3、環(huán)境評價。職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因

11、素的優(yōu)勢與限制。 </p><p>　　4、職業(yè)定位。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。 </p><p>　　5、實施策略。就是要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施

12、來保證，沒有行動，職業(yè)目標只能是一種夢想。 </p><p>　　6、評估與反饋。整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。 </p><p>　　整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。 </p><p&g

13、t;　?。ǘ┞殬I(yè)錨式的教學(xué)模式 </p><p>　　1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨 </p><p>　　具有較強的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。 </p><p>　　2、管理型職業(yè)錨 </p><p>　　有些人則表現(xiàn)出成

14、為管理人員的強烈動機，承擔(dān)較高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標。這需要具備以下三個方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力)；(3)情感能力(在情感和人際危機面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會變得無所作為的能力。 </p><p>　　3、創(chuàng)造型職業(yè)錨

15、 </p><p>　　有些學(xué)生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財富等等。 </p><p>　　4、自主與獨立型職業(yè)錨 </p><p>　　有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況。 <

16、/p><p>　　5、安全型職業(yè)錨 </p><p>　　還有一部分畢業(yè)生極為重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠提供有保障的工作、體面的收入以及良好的退休計劃和較高的退休金。他們可能優(yōu)先選擇到政府機關(guān)工作，因為政府公務(wù)員看來還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。 </p><p>

17、;　?。ㄈ┞殬I(yè)理想式的教學(xué)模式 </p><p>　　職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界。它是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。 </p><p>　　理想是前進的方向，是心中的目標。人生發(fā)展的目標是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過職業(yè)理想來實現(xiàn)。俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有

18、理想就沒有堅定的方向，就沒有生活?！?</p><p>　　實現(xiàn)職業(yè)理想的條件： </p><p>　　1、了解自己——你能做什么人，最難看清楚的是自己。 </p><p>　　2、了解職業(yè)——要你干什么并非所有的職業(yè)都適合你，也并非你能勝任所有的職業(yè)崗位。 </p><p>　　3、了解社會——讓你干什么職業(yè)的存在和發(fā)展與社會的需求

19、是緊密聯(lián)系的。 </p><p>　　4、樹立正確的人生觀——人生觀是人們對于人生目的和人生意義的根本看法和根本態(tài)度，不同的人生觀會產(chǎn)生對人生的不同看法和不同態(tài)度，而對人生的不同看法和不同態(tài)度,則會導(dǎo)致人們選擇不同的人生道路。 </p><p>　　5、樹立正確的職業(yè)觀——職業(yè)觀是人們在選擇職業(yè)與從事職業(yè)所持的基本觀點和基本態(tài)度，是理想在職業(yè)問題上的反映，是人生觀的重要組成部分。職業(yè)觀

20、具有三個基本要素：一是維持生活,二是發(fā)展個性,三是承擔(dān)社會義務(wù)。在三個基本要素中哪一個要素占主導(dǎo)地位，將決定一個人職業(yè)觀的類型與層次。正確的職業(yè)觀是把三個基本要素統(tǒng)一起來，以承擔(dān)社會義務(wù)作為主導(dǎo)方向。由此可見,有不同的職業(yè)觀，就有不同的職業(yè)理想。 </p><p>　　6、擇業(yè)——我國現(xiàn)階段實行的是“雙向選擇”的就業(yè)方式，即個人和用人單位的相互選擇。這就要求人們在擇業(yè)時須樹立正確的就業(yè)觀。首先要形成“自找市場”

21、的就業(yè)觀。就業(yè)憑競爭，上崗靠技能。想就業(yè)就要勇敢地投身于就業(yè)競爭的勞動力市場中，這是實現(xiàn)就業(yè)的必由之路。其次要確立“先求生存，再求發(fā)展”就業(yè)觀。 </p><p>　　7、立業(yè)——求職不易，立業(yè)更難。立業(yè)有兩種理解：一是指選定一個可以賴以謀生的職業(yè)，亦即“謀生”。這是低層次上的但又是最基本的需求，因為，就業(yè)是人生存和發(fā)展的基本手段。二是不僅指謀生，而且求發(fā)展，說的是一個人有抱負、有追求，并且事業(yè)有成，即所謂“謀

22、業(yè)”。這是高層次上的立業(yè)。 </p><p>　　8、創(chuàng)業(yè)——顧名思義，就是創(chuàng)建一份自己的事業(yè)。 </p><p>　　9、不輕言放棄，永不言敗——只有樹立正確的職業(yè)理想，無論是在順境或者是在逆境，都會奮發(fā)進取，勇往直前。職業(yè)理想源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，它比現(xiàn)實更美好。為使美好的未來和宏偉的憧憬變成現(xiàn)實，人們會以堅忍不拔的毅力、頑強的拼搏精神和開拓創(chuàng)新的行動去為之努力奮斗。 </p

23、><p>　?。ㄋ模┕W(xué)結(jié)合的教學(xué)模式 </p><p>　　工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進行的；也有一個星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學(xué)生才能真正融人

24、到社會中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。 </p><p>　　對于學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，各國都有一些自己習(xí)慣的稱呼，如：美國稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，英國稱之為“三明治教育”，我國則稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。 </p><p>　　工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)

25、競爭能力，因此只要求與所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系，不求完全對口。國外的經(jīng)驗顯示，學(xué)生經(jīng)常在用人單位從事以計算機操作為主的工作，因為計算機操作是每個大學(xué)生與所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的基本功，也是他們在用人單位可以體現(xiàn)的優(yōu)勢與強項。 </p><p>　　工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機

26、結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。 </p><p>　　總之，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。一份行之有效的職業(yè)