寧波市中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀的調(diào)查研究【畢業(yè)設(shè)計(jì)】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　寧波市中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀的調(diào)查研究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級(jí)

2、 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b>

3、</p><p>　　【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù).通過問卷及訪談方式，調(diào)查了寧波市中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀：硬件設(shè)施齊全，但應(yīng)用程度偏低，師生信息素養(yǎng)仍需提高；教學(xué)效果不明顯，需端正整合觀念。在整合工作中，不能重形式輕結(jié)果，要營(yíng)造群體研究氛圍，拓寬整合思路，構(gòu)建具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。</p>

4、;<p>　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合現(xiàn)狀；研究分析</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】The development of modern information technology has the significant influence on mathematics educa

5、tion value, objectives, content and the way of learning and teaching. Mathematics curriculum design and implementation should attach importance to the use of modern information technology.We investigated the present situ

6、ation of information technology integration in Ningbo middle school mathematic curriculum by questionnaire and interview. We have the complete facilities but low degree in</p><p>　　【KEYWORDS】Information tech

7、nology；Mathematics curriculum；Integration status；Research and analysis</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要I</b></p><p>　　AbstractI</p><p><

8、b>　　目　錄II</b></p><p><b>　　1引言3</b></p><p>　　1.1研究的背景及意義3</p><p>　　1.2研究的目的和內(nèi)容3</p><p>　　1.2.1研究的目的3</p><p>　　1.2.2研究的內(nèi)容4<

9、;/p><p>　　1.3研究方法4</p><p>　　1.3.1問卷調(diào)查法4</p><p>　　1.3.2訪談?wù){(diào)查法4</p><p>　　1.3.3文獻(xiàn)調(diào)查法4</p><p><b>　　2研究過程5</b></p><p>　　2.1問卷調(diào)查

10、5</p><p>　　2.1.1問卷設(shè)計(jì)5</p><p>　　2.1.2問卷的實(shí)施5</p><p>　　2.1.3問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析5</p><p>　　2.2訪談?wù){(diào)查9</p><p>　　2.2.1訪談對(duì)象及目的9</p><p>　　2.2.2訪談內(nèi)容及分析

11、9</p><p>　　3現(xiàn)狀及結(jié)論14</p><p>　　3.1硬件設(shè)施滿足需求，深入廣泛應(yīng)用是關(guān)鍵14</p><p>　　3.2信息技術(shù)應(yīng)用程度偏低，師生信息素養(yǎng)仍需提高14</p><p>　　3.3教學(xué)效果不明顯，對(duì)整合工作的理解應(yīng)加強(qiáng)15</p><p>　　4意見及建議16</

12、p><p>　　4.1端正整合觀念，整合不能重形式輕效果16</p><p>　　4.2加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，營(yíng)造群體研究氛圍16</p><p>　　4.3拓寬整合思路，豐富整合手段17</p><p>　　4.4構(gòu)建具有學(xué)科特點(diǎn)的新型教學(xué)方式17</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)19</b

13、></p><p>　　附錄錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p>　　附錄1：文獻(xiàn)綜述正文錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p>　　附錄2：?jiǎn)柧碚{(diào)查表錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　引言</b></p><p><b>　　研究的背景及意義</b>&l

14、t;/p><p>　　現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給中學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，教學(xué)等方面帶來了一個(gè)全新的改革?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”；中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中亦將“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”作為一個(gè)基本理念，“要求通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)有機(jī)地融為一體，發(fā)

15、揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教與學(xué)的效率”。由此可見，經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，更是國(guó)家近年來實(shí)行新課程改革過程中十分重視的一個(gè)要點(diǎn)。</p><p>　　浙江省的教育發(fā)展在全國(guó)范圍內(nèi)處領(lǐng)先地位，自2006年以來，便開始實(shí)施推進(jìn)國(guó)家新課程改革，經(jīng)過近5年的發(fā)展，在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方面已取得一定的成績(jī)。而寧波市作為浙江省內(nèi)的先進(jìn)城市，對(duì)于浙江省的教

16、育發(fā)展又有著重要的影響。寧波市一直重視新課改工作的實(shí)施與推進(jìn)，一直關(guān)注信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程上推廣和應(yīng)用，在教學(xué)條件已大幅度提高，教學(xué)設(shè)施趨于齊全，師資能力進(jìn)一步提高的現(xiàn)在，寧波市中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合工作的現(xiàn)狀究竟如何？在整合過程中是否有突破及亮點(diǎn)？是否存在考量及改善之處？通過寧波市中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀的調(diào)查研究，不僅能了解這一工作所實(shí)施的進(jìn)度及取得的具體成效，更能直接的反映出信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程中存在的不足，

17、提出針對(duì)性改良意見，為整合工作的推進(jìn)和完善獻(xiàn)上綿薄之力。</p><p><b>　　研究的目的和內(nèi)容</b></p><p><b>　　研究的目的</b></p><p>　　寧波市中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合現(xiàn)狀，不僅能直觀反映出新課改以來信息技術(shù)給中學(xué)數(shù)學(xué)課程帶來的巨大變化，更能反映出信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程

18、中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，優(yōu)勢(shì)加以發(fā)揚(yáng)，不足給予改進(jìn)。筆者旨在真實(shí)客觀地呈現(xiàn)這一調(diào)查研究結(jié)果，對(duì)于整合工作中所取得的成績(jī)加以肯定和贊揚(yáng)，對(duì)于整合過程中暴露的問題進(jìn)行反思并提出改進(jìn)意見。</p><p><b>　　研究的內(nèi)容</b></p><p>　　調(diào)查寧波市中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀</p><p>　　對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)調(diào)查結(jié)果

19、</p><p>　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)及文獻(xiàn)資料，研究剖析這一現(xiàn)狀所反映的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出可行性建議。</p><p><b>　　研究方法</b></p><p><b>　　問卷調(diào)查法</b></p><p>　　問卷調(diào)查是指用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者

20、發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查表，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法．它有一定的局限性和難收回性。 </p><p><b>　　訪談?wù){(diào)查法</b></p><p>　　訪談法是實(shí)地調(diào)查普遍采用的一種方法。這種方法是調(diào)查者通過與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話的方式來了解情況和搜集資料。訪談時(shí)對(duì)個(gè)體采用結(jié)構(gòu)性訪問，即事先準(zhǔn)備好訪談問題或提綱。</p>&

21、lt;p><b>　　文獻(xiàn)調(diào)查法</b></p><p>　　文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。本文通過搜集大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，閱讀分析，總結(jié)借鑒，從而有效地指導(dǎo)本課題的研究。</p><p><b>　　研究過程</b></p><p><b>　　問卷調(diào)查&l

22、t;/b></p><p><b>　　問卷設(shè)計(jì)</b></p><p>　　通過查找資料，借鑒相關(guān)課題的調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)了《中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合調(diào)查問卷》，問卷共12題，分成3個(gè)部分，1-4題目的在于統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；5-8題旨在調(diào)查分析學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的認(rèn)可度；9-12題目的在于調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與整合工作開展的內(nèi)在聯(lián)系及相互影響

23、。</p><p><b>　　問卷的實(shí)施</b></p><p>　　調(diào)查對(duì)象為慈溪市滸山中學(xué)的150名同學(xué)，其中高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，每班40人，高二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，每班35人。利用實(shí)習(xí)之便，現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)問卷150份，收回有效問卷150份，問卷收回率100%。</p><p><b>　　問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析</b></p&

24、gt;<p>　　1-4題：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀</p><p>　　在做問卷的150名學(xué)生當(dāng)中，有48%的的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程是比較喜歡的，有33%的學(xué)生持一般態(tài)度，明確持不喜歡態(tài)度的只有19%，并且這一比例在高一高二年級(jí)基本一致。說明大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課程是不排斥的，也能夠側(cè)面反映出被調(diào)查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的重視程度。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的滿意程度中有48%持一般態(tài)度，41%持滿意態(tài)度，說明絕大多數(shù)學(xué)

25、生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作是給予肯定的，但是近一般學(xué)生的一般態(tài)度，充分暴露了一個(gè)問題：即目前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍存在許多需要改進(jìn)的地方。如果通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的良好整合，能起到改善教學(xué)效果的目的，就能讓更多的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作感到滿意，不僅改善了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的態(tài)度，提高了教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了本課題研究的意義。58%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的概念和定理是最難懂的部分，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程上的運(yùn)用就是以生動(dòng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的闡釋概念定理為優(yōu)勢(shì)，這也進(jìn)一步說明

26、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合具有針對(duì)性和實(shí)效性。到目前為止，傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)依然是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，統(tǒng)計(jì)占比達(dá)52%。但值得關(guān)注的是，借助于幻燈片、投影與傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)目前的比例已達(dá)42%，說明寧波市信息技術(shù)與數(shù)</p><p>　　5-8題：學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的認(rèn)可度</p><p>　　95%的學(xué)生對(duì)于教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)融合到傳統(tǒng)的教學(xué)中這一

27、做法，持可以接受和贊同的態(tài)度，充分說明學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合持贊同態(tài)度并且抱有良好的憧憬。這對(duì)整合工作的開展來說無疑是一件好事，也有力證明了整合工作是有意義并且可以實(shí)施的。在影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素中，教學(xué)形式單一占比33%，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象太難占比45%，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，不僅能豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更能將數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)生動(dòng)化，簡(jiǎn)單化，具體化，這對(duì)改善學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是一支強(qiáng)心劑。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，尋求課本和家

28、長(zhǎng)同學(xué)的幫助依然是主要解決手段，而通過電話，網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教的比例只占13%，雖然這可能與師生關(guān)系是否融洽有一定關(guān)系，但無可厚非的是，電話網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)所發(fā)揮的作用還不夠明顯，仍然有較大的改進(jìn)空間，這也是信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程中值得關(guān)注的一點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象的概念圖表，89%的學(xué)生喜歡老師傳統(tǒng)講授或利用計(jì)算機(jī)制圖講授，只有少部分學(xué)生會(huì)選擇自主動(dòng)手，利用軟件自學(xué)及解決問題。這說明雖然越來越多的學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)

29、軟件能更好的呈現(xiàn)抽象的概念圖表，但依賴教師進(jìn)</p><p>　　9-12題：學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與整合工作開展的內(nèi)在聯(lián)系及相互影響</p><p>　　80%的學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī)，通過學(xué)校機(jī)房或網(wǎng)吧學(xué)生也能接觸到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，說明學(xué)生都有條件有能力接觸到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，并且寧波市屬于教學(xué)條件十分優(yōu)良的城市，中學(xué)里基本上都配備了能夠滿足教學(xué)需求的機(jī)房或多媒體教室，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合缺乏的不是硬

30、件設(shè)施，而更多的是一種有效實(shí)施的方式，一個(gè)突破瓶頸的思路。在詢問學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)時(shí)，有52%的學(xué)生都認(rèn)為這種方式能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)具體，化難為易，這也是廣大研究者推崇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的主要原因，說明越來越多的學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課程帶來的影響。35%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)富有新鮮感，能豐富教學(xué)形式，這也是信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來的另一影響，通過科學(xué)有效的手段充實(shí)教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué)形式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)

31、的積極性并且提升課堂教學(xué)效果。問及學(xué)生是否愿意利用網(wǎng)絡(luò)和老師的幫助自主解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，42%的學(xué)生表示愿意，51%的學(xué)生表示一般，說明學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)自主學(xué)習(xí)的積極性雖然不小，但仍然有較大的提升空間，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變依賴教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，不斷鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多思考，勤于自學(xué)，不斷強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)課程</p><p><b>　　訪談?wù){(diào)查</b></p><p

32、><b>　　訪談對(duì)象及目的</b></p><p>　　訪談的對(duì)象是筆者在教育實(shí)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)老師及教導(dǎo)主任。其中指導(dǎo)老師從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有25年，是一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)能夠良好運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)秀教師。對(duì)于信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用有自己獨(dú)到的見解，筆者希望通過采訪這名老師，能從具體的教學(xué)實(shí)踐方面了解信息技術(shù)整合過程中的優(yōu)勢(shì)與不足。教導(dǎo)主任多年從事學(xué)校教學(xué)的管理工作，同時(shí)也是

33、一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，筆者希望通過教導(dǎo)主任了解到信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程中，校方遇到的實(shí)際困難以及相應(yīng)的解決措施。</p><p><b>　　訪談內(nèi)容及分析</b></p><p>　　針對(duì)筆者的數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師訪談內(nèi)容主意圍繞以下問題：</p><p>　　您從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作有多長(zhǎng)時(shí)間了？您大概從什么時(shí)候開始嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？&

34、lt;/p><p>　　在概念定理的闡釋，例題的講解，作業(yè)的點(diǎn)評(píng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用幾項(xiàng)中，您主要在哪一項(xiàng)中較為廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)？</p><p>　　您認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課程影響最大的地方在哪里？</p><p>　　您剛開始使用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，是否在信息技術(shù)的使用方面遇到過一些難題？</p><p>　　從您實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，您對(duì)

35、于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合有什么看法？</p><p>　　對(duì)于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合工作，您覺得目前還有哪些值得改進(jìn)的地方？</p><p>　　以下是該老師與筆者交談時(shí)的內(nèi)容歸納：</p><p>　　“我作為數(shù)學(xué)教師，從事高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作已經(jīng)將近25年了，之前由于學(xué)校教學(xué)條件不允許，教師學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接受程度都還不是很高，所以一直都以傳統(tǒng)的黑板

36、板書授課為主，即使是篇幅較長(zhǎng)的例題或者較為復(fù)雜的幾何構(gòu)圖，都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行板書。從大概06年新課改開始，我就開始慢慢嘗試?yán)肞PT，幾何畫板等工具進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。應(yīng)用PPT進(jìn)行授課主要涉及新課前的知識(shí)復(fù)習(xí)；概念引入時(shí)的實(shí)例列舉，讓學(xué)生對(duì)抽象的概念先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)他們的興趣；在鞏固和理解概念時(shí)利用PPT可以多列舉幾個(gè)課本上沒有的例題；還有就是用幾何畫板可以非常迅速準(zhǔn)確的構(gòu)造幾何圖像；最后就是下課前可以用PPT做一個(gè)較為

37、精煉的課時(shí)總結(jié)。如果說用的最多的地方應(yīng)該還是關(guān)于數(shù)學(xué)概念定理的引入和闡釋吧?！?lt;/p><p>　　“信息技術(shù)對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課程的影響比較大，不僅使中學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)出現(xiàn)一些新的變化，例如：高中算法一章就是在信息技術(shù)普及以后才引入到課程中的。對(duì)于教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很大的影響。教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并且可以將生活中的新興實(shí)例融合到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中去。對(duì)于學(xué)生來說，教

38、師用PPT上課，用幾何畫板作圖都非常有新鮮感和積極性，上課時(shí)也更愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)。我們之前在大學(xué)里時(shí)根本沒有學(xué)過什么信息技術(shù)，像PPT，幾何畫板等教學(xué)軟件，我都是自己工作中慢慢學(xué)習(xí)的，還好我本來對(duì)電腦就比較有興趣，喜歡去研究這些東西，否則對(duì)于我們這些老教師來說，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用都是一個(gè)技術(shù)問題。”</p><p>　　“關(guān)于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合問題，其實(shí)最有發(fā)言權(quán)的就是我們這些實(shí)際教學(xué)工作者，我始終認(rèn)為

39、無論P(yáng)PT也好，幾何畫板也好，都只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助工具，數(shù)學(xué)課程的教授關(guān)鍵還是看老師的教學(xué)水平，不能用信息技術(shù)去過多修飾，甚至去掩蓋自己教學(xué)方面的不足，更不能完全依賴信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，畢竟數(shù)學(xué)這門課程有它的特殊性，不像外語什么的強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，課堂聽說。數(shù)學(xué)教的好不好不在于你的課件做的多少漂亮，還在于你對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的講解透徹程度以及學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，將信息技術(shù)引用到數(shù)學(xué)教學(xué)課程中理念是很好的，但是在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們更多

40、的考慮如何讓學(xué)生用最少的時(shí)間學(xué)到更多的東西，也就是考出更好的成績(jī)。有時(shí)候只是在公開課上去精心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。因此，我們應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)有一個(gè)原則就是點(diǎn)到為止，手段只為目的服務(wù)。站在現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，我們不可能為了研究如何用信息技術(shù)把一節(jié)課上的更好而去不斷的嘗試，還是得從應(yīng)試的角度出發(fā)，哪種方法更合適就采用哪種方式教學(xué)。”</p><p>　　針對(duì)教導(dǎo)主任的訪談主要圍繞以下問題：</p><p

41、>　　您認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，信息技術(shù)的引用是否已經(jīng)比較成熟了或者是已經(jīng)比較普及了呢？</p><p>　　教育管理部門對(duì)于信息技術(shù)引入到教學(xué)工作中，一直都持什么樣的態(tài)度？</p><p>　　在貴校信息技術(shù)引入教學(xué)工作的過程中，是否遇到過一些難題？怎么樣解決這些問題呢？</p><p>　　從學(xué)校管理層面出發(fā)，您認(rèn)為開展信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合工

42、作，需要注意的是哪些方面？您對(duì)于這方面的整合工作，有沒有一些自己的想法或建議呢？</p><p>　　以下是教導(dǎo)主任與筆者交談時(shí)的內(nèi)容歸納：</p><p>　　“對(duì)于我們慈溪滸山中學(xué)來說，由于教學(xué)設(shè)施比較齊全，學(xué)習(xí)也比較注重信息技術(shù)發(fā)展與融合工作，應(yīng)該說利用信息技術(shù)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況已經(jīng)非常普及了，基本上每個(gè)數(shù)學(xué)老師每個(gè)班級(jí)同學(xué)都會(huì)在數(shù)學(xué)課的教與學(xué)中接觸到信息技術(shù)。教育局的重要文件中，尤

43、其是近幾年的教學(xué)大綱中，都一直在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，各級(jí)管理部門對(duì)于這一整合工作的開展都是大力支持并且有一定指標(biāo)的，可以這樣說，只要學(xué)校層面能夠有更好的推進(jìn)整合工作的辦法，無論在資金人力方面遇到什么難題，相關(guān)部門都會(huì)給予幫助和支持的。”</p><p>　　“在信息技術(shù)引入教學(xué)工作的過程中，首要的難題就是配備足夠的教學(xué)設(shè)施，但當(dāng)我們克服了這個(gè)問題后，又出現(xiàn)了有設(shè)施沒人用的局面。于是學(xué)校經(jīng)常召開相關(guān)的

44、教學(xué)大會(huì)，一方面?zhèn)鬟_(dá)最新的教學(xué)文件，鼓勵(lì)教師多運(yùn)用信息技術(shù)，另一方面也逐步將信息技術(shù)的良好引用納入到數(shù)學(xué)教師的工作考核層面，公開課上對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行考核打分等，以激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。對(duì)于一些老教師不熟練計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)校也會(huì)不定期的組織一些技術(shù)培訓(xùn)，應(yīng)該說在這方面我們學(xué)校還是做得比較到位的。從學(xué)校管理層面出發(fā)，我認(rèn)為信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，關(guān)鍵的問題還是在于觀念的更新，雖然現(xiàn)在高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，還是存在一定的應(yīng)試教

45、育，但是在現(xiàn)有的體制下，多激發(fā)教師對(duì)于信息技術(shù)引用的積極性，多激發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的積極性，都是需要注意的地方?！?lt;/p><p>　　“對(duì)于整合工作，我倒是十分建議多聽取授課教師以及廣大同學(xué)的意見，因?yàn)樾麓缶V，新課標(biāo)什么的畢竟只是固定文本，而授課教師和廣大同學(xué)才是評(píng)論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的最有權(quán)發(fā)言人，學(xué)校不應(yīng)該只是一味強(qiáng)調(diào)要如何利用信息技術(shù)，而是應(yīng)該多收集廣大師生對(duì)于這一整合工作的意見和建議，對(duì)于他們提

46、出的困難一起想辦法解決才能更好的推進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合?！?lt;/p><p>　　綜上，根據(jù)兩位老師對(duì)整合工作的談話，無論是從教學(xué)工作者或是學(xué)校管理層面出發(fā)，均可分析得出以下結(jié)論：</p><p>　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合已經(jīng)比較普及，教學(xué)設(shè)施能夠配套滿足需求，大部分教師也有能力應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。</p><p>　　信息技術(shù)的普及，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課

47、程的設(shè)置，教學(xué)的教學(xué)理念，教學(xué)方式等都有較大的影響。</p><p>　　信息技術(shù)對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念定理的引入和闡釋，具有化難為簡(jiǎn)的重要作用。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師本身教學(xué)能力的提高，也有正面積極作用。</p><p>　　關(guān)于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合工作，教育部門是充分給予支持并且一向鼓勵(lì)推進(jìn)的，教師也能較好的理解并實(shí)施這一工作方針。</p><p>

48、　　教師對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)的定位十分明確，這只是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式和手段，不能代替教師的教學(xué)基本功，不能過多的依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)鍵還是要從實(shí)際教學(xué)效果，實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)。</p><p>　　校方將信息技術(shù)的應(yīng)用納入教師的工作考核中，有的教師也是出于現(xiàn)實(shí)目的，為了公開課而去應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。</p><p>　　高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，往往沒有時(shí)間和精力去嘗試通過信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)

49、課程的自主探究學(xué)習(xí)，這與當(dāng)下的教育現(xiàn)狀有關(guān)，是教師和學(xué)校層面都暫時(shí)無法改變的，但應(yīng)該多聽取廣大師生的意見及建議，尋求在現(xiàn)在的教育狀況下，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的突破點(diǎn)，是值得廣泛關(guān)注的。</p><p>　　當(dāng)前對(duì)于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合工作，還是停留在教師進(jìn)行多媒體展示，多媒體課件方面，對(duì)于學(xué)生自主應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還處于起步階段。</p><p><b>　　現(xiàn)

50、狀及結(jié)論</b></p><p>　　硬件設(shè)施滿足需求，深入廣泛應(yīng)用是關(guān)鍵</p><p>　　就寧波地區(qū)而言，絕大多數(shù)中學(xué)里已經(jīng)配備足夠的多媒體教學(xué)設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全覆蓋整個(gè)校園，大部分中學(xué)已經(jīng)達(dá)到一個(gè)教室一套多媒體設(shè)備的教學(xué)條件，所以說，硬件設(shè)施已經(jīng)不是影響信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的重要因素了。然而，在硬件設(shè)施滿足教學(xué)需求的情況下，仍然存在沒有充分利用教學(xué)設(shè)備，甚至存在浪

51、費(fèi)資源的現(xiàn)象。正如前面問卷及訪談中體現(xiàn)到，雖然每個(gè)班級(jí)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是學(xué)生反映現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式為傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的比例依然接近50%，一些教師只在公開課上運(yùn)用信息技術(shù)，平時(shí)教學(xué)中很少涉及的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源基本只為教師準(zhǔn)備課件查找資料服務(wù)，學(xué)生在學(xué)校里利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不是很多。這些現(xiàn)象都充分說明有效的硬件設(shè)施并沒有被充分的利用起來，從而造成一定的資源浪費(fèi)，一些多媒體設(shè)備僅僅作為儀器擺放在教室里而沒有充分

52、發(fā)揮作用。硬件設(shè)施的廣泛和深入應(yīng)用仍然有更大的提升空間。</p><p>　　信息技術(shù)應(yīng)用程度偏低，師生信息素養(yǎng)仍需提高</p><p>　　調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生還是教師，對(duì)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的認(rèn)識(shí)，大部分還停留在PPT展示，軟件構(gòu)圖等初級(jí)方面。教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，基本上就是把“黑板電子化”，很少有教師能在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)融入進(jìn)去并與學(xué)生產(chǎn)生一定的互動(dòng)交流，也沒有將網(wǎng)

53、絡(luò)作為與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通的一種手段，教師的信息技術(shù)使用技術(shù)也處于簡(jiǎn)單的制作課件可構(gòu)圖階段，利用JAVA編程和FLASH高級(jí)動(dòng)畫等技術(shù)只有極少數(shù)教師具備。而學(xué)生基本上只是處于被動(dòng)的看電子課件，看軟件構(gòu)圖的層面，在課堂上很少有機(jī)會(huì)利用信息技術(shù)主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中或者是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在面臨數(shù)學(xué)困難時(shí)，向課本和父母同學(xué)尋求答案仍然是主要手段，而通過電話網(wǎng)絡(luò)等形式與教師交流的方式并沒有很好的采用。學(xué)生在被詢問是否愿意利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)問

54、題的自主探究時(shí)，有近一半的學(xué)生持一般態(tài)度而不是愿意態(tài)度。這些問題充分說明信息技術(shù)應(yīng)用程度偏低，教師和學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力仍需加強(qiáng)，并且沒有形成多角度多方式應(yīng)用信息技術(shù)的思想意識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還停留在比較淺顯的階段。</p><p>　　教學(xué)效果不明顯，對(duì)整合工作的理解應(yīng)加強(qiáng)</p><p>　　研究分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用僅僅是用電子課件代替黑板粉筆。雖然學(xué)生對(duì)于多媒體

55、授課的積極性較高，但由于被動(dòng)接受較多，主動(dòng)參與較少，教學(xué)過程中常常有學(xué)生看PPT就像看電影，當(dāng)時(shí)感覺很興奮，過后印象不深刻的狀況出現(xiàn)。教師對(duì)于信息技術(shù)的使用，也只是看重它的方便快捷，甚至只注重在公開課等關(guān)鍵時(shí)候使用。這些問題都導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)。關(guān)鍵在于師生雙方對(duì)于信息技術(shù)的理解不夠到位，教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確自己的定位到底是“突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)”還是“提高教學(xué)容量，加快教學(xué)進(jìn)度”；對(duì)于使用信息技術(shù)，應(yīng)該關(guān)注的是

56、如何提高教學(xué)質(zhì)量，而非如何制作更華麗的電子課件。學(xué)生在聽課時(shí)，不能僅僅被電子課件，畫圖軟件的強(qiáng)大功能和華麗表現(xiàn)而吸引住，應(yīng)該更加主動(dòng)地去思考并且參與到信息技術(shù)的使用或互動(dòng)中。應(yīng)該體會(huì)到老師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目的不是單純的美化教學(xué)形式，而是用最簡(jiǎn)單直觀的表現(xiàn)方式讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該更加積極地去嘗試應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，把運(yùn)用信息技術(shù)作為一種良好的學(xué)習(xí)手段而不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。</p><p>

57、;<b>　　意見及建議</b></p><p>　　端正整合觀念，整合不能重形式輕效果</p><p>　　在今后信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的工作推進(jìn)中，一定要不斷鞏固和端正師生雙方的整合觀念。讓教師深刻體會(huì)到整合的目的在于優(yōu)化教學(xué)效果，在于讓學(xué)生全面的發(fā)展。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的起點(diǎn)及終點(diǎn)都是數(shù)學(xué)課程，運(yùn)用信息技術(shù)不是美化教學(xué)內(nèi)容，而是優(yōu)化教學(xué)效果。一節(jié)整合課的

58、好壞與否，不在于運(yùn)用了多少信息技術(shù)，不在于利用信息技術(shù)開展了多少課堂教學(xué)活動(dòng)。而在于在數(shù)學(xué)知識(shí)上有否延伸及擴(kuò)展，在于學(xué)生是否有更深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，在于學(xué)生是否有更深刻的知識(shí)記憶。讓學(xué)生深刻體會(huì)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合并不是一個(gè)口號(hào)而已，而是教師想用辛勤付出換來你們的優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生只有聽了良好的整合課，才能有更多的學(xué)習(xí)積極性，才能感受到真正理解復(fù)雜概念后的成就感，才能深刻體會(huì)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的價(jià)值所在。不斷鞏固和端正整合觀念，就是

59、要讓師生雙方都把信息技術(shù)的教學(xué)效果看做第一位，怎么樣有好的效果，怎么樣去運(yùn)用信息技術(shù)。</p><p>　　加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，營(yíng)造群體研究氛圍</p><p>　　信息技術(shù)的應(yīng)用程度較低，是由于教師的信息素養(yǎng)仍需提高。這就需要學(xué)?；蚪逃芾聿块T積極開展信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于PPT精美制作，幾何畫板有效使用等初級(jí)階段，應(yīng)該讓廣大教師去體驗(yàn)最先進(jìn)的教學(xué)軟件及智能教學(xué)平臺(tái)，目的不

60、在于教會(huì)每一位教師如何使用，而是拓寬教師對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)的思路，吸收更多更新的整合理念。集中性開展技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)畢竟是少數(shù)，在更多的情況下，需要教師們營(yíng)造一種群體研究的氛圍。例如：一個(gè)數(shù)學(xué)教研組可以針對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教師的分工，由兩名教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備教案，兩名教師負(fù)責(zé)尋找或制作電子課件，兩名教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)等，利用群體的力量去不斷改善信息技術(shù)整合過程中的不足。教師之間要形成良好的互助氛圍，自己手里的教學(xué)資源樂于與他人共享，自己掌握的信

61、息技術(shù)樂于與他人交流，不定期的組織開展信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。讓技術(shù)好的教師傳授技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)效果好的教師分享教學(xué)心得，教師之間不是你爭(zhēng)我奪的惡性競(jìng)爭(zhēng)，而是你追我趕的積極心態(tài)，這樣才能達(dá)到共同進(jìn)步，才能改善教學(xué)效果，推進(jìn)整合工作。</p><p>　　拓寬整合思路，豐富整合手段</p><p>　　在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合方面，不妨多嘗試一些新的方式和手段，積極向歐美以及周邊的教

62、育發(fā)達(dá)國(guó)家借鑒思路。例如：新加坡的教育部門在每所學(xué)校里設(shè)置一名技術(shù)服務(wù)人員，其主要工作除了對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備給予技術(shù)服務(wù)之外，還充當(dāng)著教育部門與校方的溝通使者。他收集學(xué)校老師對(duì)于信息技術(shù)資源的不同需求，并及時(shí)的向教育部門反映，然后教育部門進(jìn)行需求分類統(tǒng)一解決。學(xué)校或教育管理部門也可以嘗試去和教學(xué)軟件開發(fā)商進(jìn)行溝通，根據(jù)不同的實(shí)際需求設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)軟件，或者為學(xué)習(xí)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓廣大師生都能參與進(jìn)去。平時(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用中的QQ

63、，BBS等交流溝通軟件，也能在信息技術(shù)的整合方面起到一定作用。</p><p>　　構(gòu)建具有學(xué)科特點(diǎn)的新型教學(xué)方式</p><p>　　信息技術(shù)的整合工作在各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)有一定發(fā)展，要想在中學(xué)數(shù)學(xué)課程上取得進(jìn)展和突破，就要構(gòu)建具有學(xué)科特點(diǎn)的新型教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在于，無論如何使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的主體地位不能改變，因?yàn)橐还?jié)數(shù)學(xué)課的好壞關(guān)鍵還是取決于數(shù)學(xué)老師的專業(yè)功底。針對(duì)這

64、一學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種新型的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師只需要在重點(diǎn)難點(diǎn)上把好關(guān)做好決策，其余的獲得知識(shí)的過程不妨讓學(xué)生通過信息技術(shù)去嘗試。也完全可以嘗試讓學(xué)生通過信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，課堂上教師進(jìn)行總結(jié)提煉和例題鞏固。讓學(xué)生在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合工作中發(fā)揮更好的作用。</p><p>　　信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合是一條任重而道遠(yuǎn)的路，筆者認(rèn)為，唯一扎實(shí)的走出每一步，每走一步都總結(jié)反思，才能在不久的未

65、來撥開云霧見日出。</p><p><b>　　論文總結(jié)</b></p><p>　　本論文圍繞寧波市中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀的調(diào)查研究出發(fā)，整體結(jié)構(gòu)框架及要點(diǎn)歸納如下：</p><p>　　引言部分闡述了目前該研究的背景及其意義，說明了本論文研究的目的和內(nèi)容，羅列出本論文采用的研究方法。</p><p>　　研究

66、過程部分是對(duì)本論文所作調(diào)查研究的具體描述，包括調(diào)查問卷的實(shí)施過程，訪談?wù){(diào)查的語言歸納，最后分別對(duì)兩種研究方法所取得的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。</p><p>　　現(xiàn)狀及結(jié)論部分是將前兩部分的主要結(jié)論進(jìn)行提煉總結(jié)，明確闡述寧波市中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀及原因分析。</p><p>　　意見及建議部分是針對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)，提出的改善方法與改良意見，以體現(xiàn)本論文的實(shí)際價(jià)值，為推進(jìn)整

67、合工作獻(xiàn)上綿薄之力。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]應(yīng)之寧.浙江省信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中學(xué)文學(xué)教學(xué)參考.2004(10):32-35.</p><p>　　[2]劉隆華.貴陽地區(qū)信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2003(8):46-50.<

68、/p><p>　　[3]江春蓮,彭翕成,楊世軍.促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《湖北教育》.2008(11):15-17</p><p>　　[4] Ivaylo Staribratov, Asen Rahnev.Enhancing Mathematics Education Through Information Technology Integration[J].Plo

69、vdiv University “paissii hilendarski”, Bulgaria Scientific Works, 2010(3）：111-119</p><p>　　[5] Koh Thiam Seng and Koh Yuen Choo, Ivy .Integration of information technology in the Singapore school mathematics

70、 curriculum [J].The Mathematics Educator, 9(2):1-15 </p><p>　　[6]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].第二版.廣州：廣東高等教育出版社，2008</p><p>　　[7] “中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究”課題組. 課程教材研究所 北京.中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的思考[J].課程 ·教材 ·

71、教法.2002(10):51-55</p><p>　　[8]胡展航.高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題及對(duì)策[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究.2010(5):4-8</p><p>　　[9]陳米華.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合初探[J].中小學(xué)電教.2007(6):45-48</p><p>　　[10]連鑾英.淺談信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的條件[J].廣東教育學(xué)院