形成性評價對高中英語學習主動能力培養(yǎng)的作用

1、<p>　　形成性評價對高中英語學習主動能力培養(yǎng)的作用</p><p>　　【摘要】教育改革不斷深化的背景下，培養(yǎng)學生能力、素質、意識等方面已經同學習知識同樣重要?；诖耍诟咧杏⒄Z教學中注重培養(yǎng)學生主動學習的能力是非常必要的，利于學生以后良好發(fā)展。而要想在高中英語教學中，使學生主動學習的能力不斷提高，應當注意科學運用形成性評價，鼓勵、激勵學生嘗試自主學習。所以，高中英語教學中，科學運用形成性評價，利于

2、提升學生主動學習的能力。那么，如何運用形成性評價，使其作用在高中英語教學發(fā)揮出來？本文將對此問題進行詳細分析與探討。 </p><p>　　【關鍵詞】形成性評價 高中英語 學習主動能力 培養(yǎng) </p><p>　　教學評價是教學活動的重要組成部分，如若缺失此部分，教學活動將是一個只有執(zhí)行、無反饋的過程。但以往高中英語教學中，受傳統(tǒng)教學理念影響，對教學評價的認識片面，未做到科學評價，使得英語

3、教學存在諸多缺陷。在新課程要求下，優(yōu)化高中英語教學，應當重新認識教學評價，并運用適合的評價方法，以此來充分發(fā)揮教學評價效果。參考相關文獻及教育界相關人士證明，形成性評價具有較強的應用性，應用到高中英語教學中，不僅能夠反饋學生學習情況，還能促進學生自主學習，使學生主動學習的能力增強。所以，以促進學生全面發(fā)展為目標，將形成性評價合理運用于高中英語教學中，對提升學生英語水平，增強學生主動學習的能力有很大幫助。 </p><

4、p>　　一、形成性評價的概述 </p><p>　　形成性評價，即為對學生的學習過程進行評價，意在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習?；诖吮硎?，可以確定形成性評價的目的是，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生信心增強、合作精神提升；形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、成績以及所反映的情感、態(tài)度等方面進行評價。由此可以確定，形成性評價強調從被評價者需求的角度出發(fā)，通過評價被評價者

5、表現(xiàn)，使被評價者朝著適合的、正確的方向發(fā)展。所以，形成性評價是一種非常有效的評價方法，結合教學實際情況，科學的運用到教學活動中，對于促進學生良好發(fā)展有很大作用。 </p><p>　　二、形成性評價在高中英語教學中應用的意義 </p><p>　　基于以上對形成性評價的概述，筆者從理論的角度出發(fā)分析形成性評價在高中英語教學中應用的意義，即為： </p><p>　　

6、1.激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。形成性評價符合新課程要求，即以學生為主體，讓學生可以充分使用自己的權利決定自己的學習方式、方法，并在學生英語學習的過程中允許學生自我評價或學生之間相互評價，使學生可以真切的了解自身學習的優(yōu)缺點以及自身的進步與不足，這可以鼓勵學生，更能激發(fā)學生，使學生擁有強大的學習動力，或自主學習、或與同學互助學習，無論哪種形式，對學生的發(fā)展都非常好的。例如，某校英語教師在“英語閱讀”活動中，將學生分為幾個小組，讓每組選

7、擇感興趣的主題，圍繞這一主題，選擇適合的英語短劇進行表演，讓其他小組成員對表演組的整體表現(xiàn)及每個學生的表現(xiàn)進行評價。在整個活動中各個小組都選擇了幽默的英語短劇來進行表演，使得活動過程中充滿了歡聲與笑語，而表演后的相互評價，更像是學生之間互贈的“箴言”，使學生學習的動力、興趣都有很大程度提高。 </p><p>　　2.出于服務學生發(fā)展的目的，真實反映學生學習過程。形成性評價不同與傳統(tǒng)教學評價，它注重的是學生學習過

8、程，而非學生學習結果，因此此種方式的評價可以真實的反映學生的學習能力、學習態(tài)度、學習策略、情感等方面，使得教師可以相對全面的、深入的了解學生的學習狀態(tài)，進而適當?shù)恼{整、優(yōu)化英語教學活動，使得英語教學可以適應每位學生，促使學生運用正確的方式方法來學習知識，提升自身英語知識水平的同時，主動學習的能力、合作精神等方面的提高。 </p><p>　　3.利于增強學生主動學習的能力、自信心，并制定適合的學習策略。之所以說，

9、形成性評價可以使學生自信心、主動學習的能力增強，并使學生制定適合自己的學習策略，主要是在高中英語教學中，運用形成性評價方法，是鼓勵學生參與評價，或自我評價、或相互評價，使學生真正了解自己的學習狀態(tài)及在學習方面的欠缺，進而明確以后英語學習的方向，并適當?shù)恼{整學習策略，在學習中逐步提升自信心，并且在自信心的作用下，逐漸提升自身主動學習的能力，為以后良好發(fā)展奠定基礎。所以，將形成性評價方法正確運用到高中英語教學中是非常有意義的。 </p

10、><p>　　三、形成性評價對高中英語學習主動能力培養(yǎng)的運用 </p><p>　　基于以上內容所述，確定形成性評價的應用，利于學生英語學習主動能力增強。那么，如何正確運用形成性評價呢？ </p><p>　　1.聽力教學方面。為了使學生能夠在高中英語教學中有質的飛躍，形成性評價方法應當應用到英語教學的各個方面中，以學生為主體，對學生學習過程及學習結果進行科學評價，讓學

11、生了解自身優(yōu)缺點，進而有目的、有計劃的學習與發(fā)展，逐步提升自身英語知識水平，在高中英語聽力教學方面，評價學生英語聽力情況，最佳的方式是設置聽力情況反饋表，在每節(jié)英語聽力課堂上，讓學生根據(jù)自身英語聽力水平，設置聽力目標，并記錄課堂上聽力困難程度。在英語聽力教學過程中，不需要對反饋表進行填寫，而是在下課前教師給學生留一點時間去填寫，這樣學生可以回顧、總結整個教學中自身的表現(xiàn)，進而認真填寫。為了充分發(fā)揮反饋表的作用，教師應當定期或不定期的檢查

12、學生填表情況，詳細了解學生聽力困難之處，進而適合、合理的調整后續(xù)的英語聽力課程，有針對性的教授學生英語聽力技巧、聽力方式等，使學生英語聽力水平逐步提高。除此之外，教師還應當鼓勵學生根據(jù)聽力情況反饋表，進行自我評價，使學生明確在英語聽力方面的不足，以便在后續(xù)學習中，逐步改正自身缺點，良好發(fā)展。所以，設置《聽力情況反饋表》來開展高中英語教學，可以使形成性評價在教學中充分發(fā)揮作用，讓學生明確自身優(yōu)缺點</p><p>

13、　　2.口語教學方面。在高中英語口語教學中，運用形成性評價方法主要是設置學習小組，讓學生之間相互評價，彼此鼓勵、督促，這對于學生主動學習能力的提升同樣有很大幫助。將學生分為學習小組，是根據(jù)學生英語口語水平及學生性格特點，對學生進行合理的分組，在此基礎上讓每組進行多種形式的口練習，如復述課文、講故事、看圖說英語、情景對話等，最終考察每組英語口語表達能力，教師客觀評價學生英語口語表達能力。此時，再讓每組學生相互評價，評價學生口語表達的優(yōu)缺點

14、，教師適時、適當?shù)墓膭顚W生，如此可以增強學生主動學習動力，長此以往學生主動學習的能力就增強。所以，運用巧妙的方式或方法來對學生英語教學中學習表現(xiàn)進行形成性評價，利于提升學生信心、主動性，使學生在日后英語口語教學中更加主動、努力的練習，增強學生自身英語口語表達水平。 </p><p>　　3.閱讀教學方面。高中英語閱讀教學方面，采用形成性評價方法來科學評價學生，可以設置閱讀報告，即設置題目、所用時間、讀前問題、讀后

15、感受、評語，讓學生在英語文章閱讀之后填寫閱讀報告，如此可以使學生清楚的認識到自己英語閱讀的興趣，并見證自身英語閱讀能力的增長，如此可以激發(fā)學生英語閱讀主動性，積極投入到英語文章閱讀當中。所以，巧用閱讀報告，激發(fā)學生英語閱讀主動性，對于培養(yǎng)學生主動學習能力有很大幫助。 </p><p><b>　　四、結束語 </b></p><p>　　在素質教育背景下，高中英語教學

16、活動的開展應當注意學生學習主動能力的培養(yǎng)。也就是巧用形成性評價方法來評價學生英語知識學習過程及學習結果，讓學生看到自己進步之處，進而使學生自信心增強，積極主動投入到英語教學活動中，逐步提升自身英語知識水平，增強自身主動學習的能力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]賴慶湖.形成性評價對高中英語學習主動能力培養(yǎng)的作用[J].動

17、動畫世界：教育技術研究，2011（11）：193-193. </p><p>　　[2]楊夢月.高中英語學習中主動能力培養(yǎng)的作用淺談[J].中文信息，2015（5）：209-209. </p><p>　　[3]楊茜.形成性評價對高中生英語學習動機影響的研究[D].遼寧師范大學，2013. </p><p>　　[4]苗欣.學習性評價對提高高中學生英語學習水平的效用