淺探當前高中物理個體差異教學策略

1、<p>　　淺探當前高中物理個體差異教學策略</p><p>　　摘要 目前的高中物理教學仍是傳統(tǒng)的一刀切、千人一面的教育方式，統(tǒng)一的教學評價嚴重挫傷了部分學生物理學習的積極性，壓抑了學生的個性發(fā)展。為了改變這種局面，高中物理教學應(yīng)實施有差異的教學策略，以滿足不同學生的學習需要，為學生的差異發(fā)展提供更為廣闊的空間。那么，在高中物理教學中什么樣的差異教學策略才能滿足學生的差異發(fā)展，如何在高中物理教學中實施

2、這些策略，成為廣大高中物理教師急需探究的問題。因此，本文通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗進行探討，分析差異教學策略的構(gòu)建原則，提出構(gòu)建高中物理個體差異之教學策略。</p><p>　　關(guān)鍵詞 高中物理 個體差異 教學策略</p><p>　　一、差異教學策略的構(gòu)建原則高中物理教學存在著個體差異，我們要承認差異，尊重和利用差異進行課堂教學。</p><p&g

3、t;　　( 一) 尊重差異，以學生為中心的原則物理教學中以學生為中心體現(xiàn)在學生是學習的主體，教師是主導，學生可以在教師的指導下根據(jù)自己的興趣、需要以及能力來選擇學習內(nèi)容。如：可選擇教材中的開放性欄目“科學足跡、STS、做一做”等內(nèi)容，讓學生探究、合作、自主的學習，并可將學習成果以自已的方式展示、討論和交流。這就能夠充分調(diào)動學生學習物理的主動性和積極性，并提供給他們展示自己、發(fā)展個性、體驗收獲與成功的機會。如：學習了人教版物理必修的第一章

4、第4 節(jié)后，學生對本節(jié)內(nèi)容有了基本了解基礎(chǔ)上，為照顧學生的差異性，教材中安排了做一做“借助傳感器用計算機測速度”，這不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學生把現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用到學習上的能力。讓學生感受到物理就在身邊，對科學技術(shù)運用產(chǎn)生深厚的興趣，從而自覺的培養(yǎng)科學的精神和素養(yǎng)，學會以更加科學的眼光看問題。</p><p>　　( 二) 創(chuàng)設(shè)差異情境，促進學生主動構(gòu)建的原則學生產(chǎn)生認知需要的關(guān)鍵是物理問題情

5、境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)不同的、有差別的物理教學情境，可以使全體學生積極參與物理知識的建構(gòu)，這就需要考慮不同學生的需求和認知水平。教師在物理教學中要根據(jù)學生的興趣差異、性格差異、經(jīng)歷差異創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，促進學生積極理解知識、構(gòu)建知識，也可以充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動逼真的物理實驗情境，來吸引學生，還可以讓學生自己查閱資料，收集信息，組織材料進行自學學習，促進知識的主動構(gòu)建。</p><p>　　( 三) 通過合作完成差

6、異教學的原則他們在異質(zhì)小組中彼此通過對話、合作，完成一項教學任務(wù)，實現(xiàn)了差異資源的共享。小組合作不是幾個同學一起完成一項教學任務(wù)這樣簡單，分組時充分注意了學生的個體差異，根據(jù)不同學生特點進行分組，使每個同學都能參加小組活動，即發(fā)揮了他們各自的優(yōu)勢，又使他們從其他成員中學習了自己的弱勢。通過相互合摘 要 目前的高中物理教學仍是傳統(tǒng)的一刀切、千人一面的教育方式，統(tǒng)一的教學評價嚴重挫傷了部分學生物理學習的積極性，壓抑了學生的個性發(fā)展。為了改變

7、這種局面，高中物理教學應(yīng)實施有差異的教學策略，以滿足不同學生的學習需要，為學生的差異發(fā)展提供更為廣闊的空間。那么，在高中物理教學中什么樣的差異教學策略才能滿足學生的差異發(fā)展，如何在高中物理教學中實施這些策略，成為廣大高中物理教師急需探究的問題。因此，本文通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗進行探討，分析差異教學策略的構(gòu)建原則，提出構(gòu)建高中物理個體差異之教學策略。</p><p>　　關(guān)鍵詞 高中物理 個

8、體差異 教學策略作來實現(xiàn)了各自價值的提升。</p><p>　　二、構(gòu)建高中物理個體差異教學策略( 一) 激發(fā)物理學習動機的策略1. 挖掘教學內(nèi)容本身蘊含的情感因素，培養(yǎng)學生學習興趣物理教師可以利用物理學科的特點，培養(yǎng)學生的學科興趣，產(chǎn)生積極的學習情感。準備幾個有趣小實驗，如“小魚煮不死”的實驗，使學生對物理課充滿興趣。教師要充分挖掘并借助于情境、活動等感染學生，使學生產(chǎn)生學習興趣。</p><

9、;p>　　2. 學習內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力教學要聯(lián)學生生活實際，從而使學生對學習產(chǎn)生內(nèi)在需要，激發(fā)內(nèi)在動力。如：物理老師在教授共振知識可以從洗衣機的振動說起；教學反沖運動內(nèi)容可以和航天火箭聯(lián)系；教學離心運動可和騎車拐彎減速說起，使學生感到物理就在身邊，生活需要物理。</p><p>　　3. 提高物理教師自身魅力和教育水平俗話說“信其師，聽其道”，大多學生喜歡某門課程，往往是從喜歡某位老師

10、開始。</p><p>　　而決定教師在學生中地位的因素是教師的職業(yè)道德水平和知識水平以及教育水平。教學是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，有經(jīng)驗的教師往往從學生的需要出發(fā)，自如的駕馭教學，還能用自己的神態(tài)和語態(tài)、豐富的媒體、幽默的故事牢牢的吸引住學生。當然，為了使學生能夠?qū)W習產(chǎn)生強烈的動機，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢領(lǐng)域，給他們創(chuàng)造展示的機會，體驗成功的快樂。</p><p>　　( 二) 構(gòu)建靈活

11、多樣的教學方法和手段策略有效的教學方法需要教師課前預先籌劃，如上課時給學生什么直觀材料，提供哪些問題，做哪些示范，怎樣組織探究學習。</p><p>　　對不同的學生采用哪些不同方法，不同方法之間如何有機結(jié)合，甚至還要提前估計可能出現(xiàn)的情境。是討論式教學還是講授式教學，是小組合作還是個人自學，是利用計算機輔助還是演示實驗，這都需要教師精心籌劃。但無論哪種教學方法，都應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)式教學的思想，要給學生自主學習的機會，

12、尊重學生的不同學習方法，并加以指導。無論哪種教學方法都要注意讓學生積極主動的獲取知識，探究和構(gòu)建知識，這是因為未來的社會要求有主體精神的人，有創(chuàng)新精神的人，要學生在學習中學會做人，學會求知，學會做事，學會合作。</p><p>　　另外，從照顧差異角度來說，只有當學生獨立自主的學習，教師才有時間和經(jīng)歷去照顧差異。老師應(yīng)該根據(jù)學生的情緒表現(xiàn)不同，需要靈活的調(diào)整教學方法而這正需要教師的教育機智。</p>

13、<p>　　( 三) 創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學環(huán)境</p><p>　　教學需要一定教學設(shè)施如：實驗儀器、多媒體平臺等，這些設(shè)施能夠影響學生的創(chuàng)造力，動手能力的培養(yǎng)。同時，教學是一個信息傳遞的過程，學?？梢酝ㄟ^電視廣播，網(wǎng)絡(luò)各種社會關(guān)系與外界進行交流。</p><p>　　處在豐富信息環(huán)境中的學生，與處在閉塞信息環(huán)境中學生其見識水平、學習效果是有差異的，學生對信息的處理和加工程度也不一樣

14、，教師要及時給以指導。同時在座位編排上教師也應(yīng)兼顧學生的差異，對于學習自制力差、注意力易分散、愛做小動作、學習較困難的學生應(yīng)盡量安排在教學活動的“行動區(qū)”，使其處于教師課堂監(jiān)控的有效范圍內(nèi)，學生自然能夠約束自己的行為，認真聽課。教師也可以通過眼神、表情、舉止將自己對學生的關(guān)注和期望傳遞給學生，使他們產(chǎn)生心理共鳴。</p><p><b>　　三、結(jié)論</b></p><p

15、>　　本文對高中物理差異教學的設(shè)計原則及教學策略進行了具體的探究，通過理論分析，文獻的分析探究出了高中物理個體差異教學的具體教學策略。希望能夠通過這些策略為當前的基礎(chǔ)教育改革的實踐提供參考。鑒于筆者的研究時間、能力、文獻資料的搜集能力和教學實踐經(jīng)驗的限制，本研究還存在很多不足之處，高中物理個體差異教學策略有待進一步探究，希望廣大的高中物理教師在教學實踐中探索出更多更好的辦法。</p><p><b&g