生活視角下的中職數(shù)學教學

1、<p>　　生活視角下的中職數(shù)學教學</p><p>　　【摘 要】 生活視角下的中職數(shù)學教學有利于培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識，激發(fā)學生的學習興趣，適應社會發(fā)展的需求。生活視角下的數(shù)學教學要堅持趣味化、 生活化、專業(yè)化原則，調(diào)動學生的內(nèi)在學習主動性。 </p><p>　　【關鍵詞】 生活視角；中職；數(shù)學教學；意義；原則 </p><p>　　生活中處處充滿了

2、數(shù)學，在教學中，用生活的視角進行教學，選取學生所關注的話題，讓生活走進課堂，可以激起他們學習的興趣，可調(diào)動他們內(nèi)在的學習主動性，從而促使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。吸引其注意力，調(diào)動其內(nèi)在學習主動性。 </p><p>　　一、生活視角下的中職數(shù)學教學意義 </p><p>　　1、有利于學生適應社會發(fā)展的需求 </p><p>　　隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們經(jīng)常會碰到

3、有關投入、產(chǎn)出、成本、利潤等一系列使用較為頻繁的經(jīng)濟名詞，人們的日常生活中數(shù)學語言也越來越多，如統(tǒng)計與概率、利息與利率、各種統(tǒng)計圖表，很多與旅游、儲蓄、保險、房地產(chǎn)等行業(yè)有關的數(shù)學內(nèi)容也越來越多，數(shù)學在人們的實際生活中發(fā)生著越來越重要的關系。[1]如果我們只教育學生解答書本上的數(shù)學習題，不能解決生活中遇到的與數(shù)學有關的簡單的實際問題，那是我們教育的失敗，社會的發(fā)展要求人們學習有價值的數(shù)學，生活化的數(shù)學教學正是適應了這一要求，將所學知識與

4、不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不斷充實，與時俱進，有利于學生適應社會發(fā)展的需求。 </p><p>　　2、有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣 </p><p>　　傳統(tǒng)教學中，由于過度追求升學率，大戰(zhàn)題海，教學與日常生活嚴重脫離，學生學習的積極性不高，實施生活化教學是抑制這一現(xiàn)象產(chǎn)生的好方法。生活化教學形成真實的教學情境，對學生具有較強的吸引力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生學習數(shù)學的

5、可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　3、有利于培養(yǎng)學生數(shù)學應用的意識 </p><p>　　如今，數(shù)學已滲透到與人類生活相關的各個領域，并且得到了很大的應用。新的課程改革也對中職的數(shù)學教學提出了新的要求，要培養(yǎng)學生用數(shù)學解決實際問題的意識和能力。讓學生運用已學的數(shù)學知識來解決自己身邊的數(shù)學問題，這不僅讓學生理解數(shù)學的應用價值，還可提高學生用數(shù)學的觀點來解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用

6、意識。 </p><p>　　二、生活視角下的中職數(shù)學教學原則 </p><p><b>　　1、趣味化原則 </b></p><p>　　19世紀英國著名的教育家赫伯特·斯賓塞指出：“快樂的情感狀態(tài)比冷淡或厭惡的狀態(tài)遠遠有利于智慧活動，讓學生學得有趣，使學生終身受益，用引人入勝的方式來介紹知識，使獲得知識成為愉快的事。[2]人們往往

7、對自己感興趣的事情保持長久的熱情，數(shù)學是一門比較抽象的學科，中職生更喜歡用形象而有趣的方式學習，多年的教學實踐證明，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，突出知識的趣味性，是使中職生對所學知識產(chǎn)生學習興趣的一種有效的教學方法。 </p><p>　　比如在教《統(tǒng)計初步》時，引入《買火柴》的笑話：有一天，媽媽叫兒子毛毛去買火柴，并對他說：“你要挑一挑，千萬別買受潮的。” 毛毛很爽快地說：“我知道了，放心吧?！泵槐囊惶匾粫?/p>

8、就把火柴買回來了，并開心地對媽媽說：“媽媽，太棒了，我買的火柴根根都能著?！眿寢寙枺骸澳愀冶ＷC沒有一根劃不著嗎？”毛毛直點頭說：“不會的。因為我每一根都試過了?！睂W生聽完大笑，在學生開心之余，提出相關的問題：在這則笑話中，毛毛采用的是什么調(diào)查方式？像毛毛采取的這種調(diào)查方式好不好？如果不好，你覺得應該采用什么調(diào)查方式？學生思想集中，也有助于對抽樣調(diào)查的理解。 </p><p>　　有時也可叫學生猜猜數(shù)學名詞，比如在

9、上《三角函數(shù)》時，如生旦丑（三角），二胡調(diào)音（正弦），春夏秋冬（周期）；比如在上《數(shù)列》時，如爺爺競賽（公比），劍穿楚霸王（通項），負荊請罪（通項）等等，每每讓學生猜的時候，他們興趣極高，還感嘆：數(shù)學還有這名堂！中職數(shù)學教學要的就是這個良好效果。學得輕松，學得愉悅，又學有所成。 </p><p><b>　　2、生活化原則 </b></p><p>　　歌德曾說：“理

10、論是灰色的，只有生活之樹常青?！盵3]連接生活的源頭活水，會使單調(diào)枯燥的理論變得鮮活起來。數(shù)學教學也是如此。所以，教師進行教學設計時，盡量貼近學生的實際生活，讓他們體會到數(shù)學的實用性。 </p><p>　　比如在教《計數(shù)的基本原理》時，筆者設計一題與學生身邊有關的題目：太平高級職業(yè)中學12會計1班同學分成四個小組，第一組有10人，第二組有12人，第三組有11人，第四組有10人，現(xiàn)要求該班各組都選派一人去參加本校

11、第五屆技能節(jié)的數(shù)學趣味知識比賽，問有多少種不同的選法？這樣的題目學生覺得很親切。 </p><p>　　比如在教《不等式的性質(zhì)》時，筆者設計了一則招聘啟示：小方畢業(yè)了去找工作，看到兩個公司的招聘啟示，除了待遇有點不同，其他方面的條件是一樣的，甲公司的待遇是：半年的工資是5萬元，每半年增加0.5萬元。乙公司的待遇是：一年的工資是10萬元，每年增加2萬元?，F(xiàn)在小方想去待遇比較高的公司就職，他應該選擇哪個公司，去該公司

12、工作，將比去另一個公司每年多收入多少元？ </p><p>　　以生活的視角來設計，將學生生活中的問題與數(shù)學問題聯(lián)系起來，形成真實又帶有樂趣的教學情境，往往對學生有一定的吸引力，形成讓學生開心的數(shù)學課堂氣氛，往往對教學能起到事半功倍的教學效果。 </p><p><b>　　3、專業(yè)化原則 </b></p><p>　　在中等職業(yè)學校，數(shù)學不只

13、是文化課，而且是學習專業(yè)的一種工具，是為專業(yè)課服務的，在數(shù)學教學中，應從學生實際情況出發(fā)，把數(shù)學與學生所學的專業(yè)結合起來，不僅可以提高學生學習數(shù)學的興趣，而且又能為學生學習專業(yè)的知識打下良好的基礎。 </p><p>　　比如在給高一會計專業(yè)學生復習解方程組時，設計了這樣一題：在一次乒乓球比賽中，小方同學告訴我，買了三個面包和二包煎豆花了19元，小林同學則說她買了四個面包和三包煎豆花了27元，現(xiàn)在問一個面包和一包

14、煎豆的價格。分別設為x元和Y元，則得方程組 解之得x=3，y=5。小林同學又說，剛才講錯了，四個面包和三包煎豆是26元，也就是剛才多了一元，于是方程組成為解之得x=5，y=2。僅僅將27改成26，解的差別就這么大。這個簡單的二元一次方程組大部分同學都能懂的，就用這個例題說明系統(tǒng)的穩(wěn)定性問題，也從側面告訴學生會計工作馬虎不得，要形成良好的所必須的基本職業(yè)素質(zhì)。 </p><p>　　總之，中職數(shù)學教師要善于挖掘數(shù)學

15、知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使數(shù)學教學更加緊密地貼近專業(yè)，融入專業(yè)，這樣學生既學到了數(shù)學知識，又為學習專業(yè)課打下了基礎，達到學以致用，同時又調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。 </p><p>　　本文是對中職數(shù)學課堂生活教育理論的充實。教學生活化是新課程改革的一個重要內(nèi)容，要求我們一線教師改一改已往的照本宣科，改一改以前的題海戰(zhàn)術，改一改已往的那種忽視實際生活運用的教學方法和態(tài)度。用生活的視角去對待中職數(shù)學教學

16、。 </p><p><b>　　【注 釋】 </b></p><p>　　[1] 劉兼.數(shù)學教改新探索[M].河南：河南大學出版社，2000.46. </p><p>　　[2] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2009.1. </p><p>　　[3] 斯