課堂精彩在追問(wèn)中生成_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  課堂精彩在追問(wèn)中生成</p><p>  追問(wèn)的藝術(shù)就是教學(xué)的藝術(shù),就是引導(dǎo)者的藝術(shù)。教師恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)是提高課堂效率、拓展課堂思維空間的有效途徑。精彩的課堂追問(wèn)是教師在潛心鉆研教材的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)的結(jié)果,凝聚著教師的智慧和學(xué)識(shí)。有效的課堂追問(wèn),能夠在學(xué)生的心田開(kāi)出自然而鮮艷的花朵,架起預(yù)設(shè)和生成的橋梁,讓課堂成為生成智慧的快樂(lè)驛站。 </p><p>  一、有效追問(wèn),創(chuàng)造

2、生成的精彩 </p><p>  我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò):“行是知之路,學(xué)非問(wèn)不明?!边m時(shí)的、有創(chuàng)意的追問(wèn)是教師課堂理答的充分表現(xiàn)。一個(gè)好的追問(wèn),往往能激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)啟學(xué)生思維,承上啟下,是激發(fā)智慧火花的火石。 </p><p>  例如著名特級(jí)教師單志敏老師的《楓橋夜泊》中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié): </p><p>  師:那是姑蘇城外唯一一座孤獨(dú)的寒山寺啊,這樣的景象也

3、更讓人覺(jué)得是那么――凄涼!詩(shī)人在這寧?kù)o的夜晚看到的是一葉孤舟,一輪殘?jiān)?,?tīng)到了幾聲烏啼,面對(duì)著漫天寒霜,有見(jiàn)一座孤寺,忽聞幾聲鐘響??粗@些詞語(yǔ),你有發(fā)覺(jué)這又是一個(gè)怎樣的夜晚? </p><p>  生:孤單、憂傷、凄涼、悲涼、寂寞…… </p><p>  師:這都讓我們感受到了這是一個(gè)“冷冷的秋夜”(板書(shū))就讓我們帶著這份感受再去讀讀古詩(shī)。你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)和剛才的讀有不一樣的地方。(齊讀、

4、指名讀) </p><p>  師:此時(shí)你能體會(huì)張繼的心情了嗎? </p><p>  生:寂寞、憂傷、傷心、傷感…… </p><p>  師:這些情緒用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)概括,就是――(師板書(shū)“愁”) </p><p>  師:那張繼究竟愁到了什么程度呢?能到詩(shī)中的字里行間去找找嗎? </p><p>  生:我覺(jué)得從

5、對(duì)愁眠發(fā)現(xiàn)了他根本就睡不著。 </p><p>  師:是啊,他愁得只能和江楓漁火對(duì)視。 </p><p>  生:我從月落烏啼中發(fā)現(xiàn)夜已經(jīng)很深了…… </p><p>  師:是啊,夜已深,但他卻無(wú)眠,愁得只能聽(tīng)到烏鴉的叫聲。 </p><p>  生:夜半鐘聲他也聽(tīng)得見(jiàn),聽(tīng)見(jiàn)這鐘聲就更悲涼了。 </p><p> 

6、 師:真好,他愁得連夜半鐘聲也聽(tīng)得清清楚楚! </p><p><b>  生:還有寒山寺。 </b></p><p>  師:沒(méi)錯(cuò),他愁得只能在夜半時(shí)分看那――(孤獨(dú)的寒山寺)讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句,讀出那夜不能寐的愁吧!…… </p><p>  有效的“追問(wèn)”能強(qiáng)化閱讀氛圍,讓學(xué)生投入到文本的閱讀之中,沉浸在思考的漣漪之中,成為“樂(lè)之者”。有

7、效的“追問(wèn)”能搭建合作交流、自主探究的舞臺(tái),讓學(xué)生在思考中感受,在探索中頓悟,使之“柳暗花明”;有效的“追問(wèn)”能引領(lǐng)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂,展開(kāi)思維的翅膀,使之“一覽眾山”。 </p><p>  二、有效追問(wèn),引情入境 </p><p>  “境”,指美好的情境,怎樣“入”?強(qiáng)調(diào)一個(gè)“引”字,也就是點(diǎn)撥,教師可以通過(guò)追問(wèn),巧妙點(diǎn)撥學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵,感受閱讀的興趣。如《珍珠鳥(niǎo)

8、》這篇課文,理解小鳥(niǎo)怎樣和“我”一步步親密接觸,逐漸信賴“我”是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 </p><p>  片段一:教師抓住一個(gè)“探”字進(jìn)行有效追問(wèn),刻畫(huà)出小鳥(niǎo)緊張害怕的心理。 </p><p>  師:小家伙的腦袋叢綠蔓從中探出來(lái),這個(gè)“探出來(lái)”是什么意思? </p><p>  生:探出來(lái)就是鉆出來(lái)。 </p><p>  師:那作者為

9、什么用“探”,而不是用“鉆”?( )地鉆出來(lái)就是“探”?為什么? </p><p>  生:慢慢地鉆出來(lái)就是探,因?yàn)樾〖一锱卤蝗税l(fā)現(xiàn)。 </p><p>  生:好奇地鉆出就是探,因?yàn)樾〖一锖芟肟纯赐饷娴氖澜纭?</p><p>  生:東張西望地鉆出來(lái)就是探,因?yàn)樾〖一锵雮刹煲幌轮車那闆r。 </p><p>  生:小心翼翼地鉆出來(lái)就是探

10、,因?yàn)樾〖一锷掠惺裁次kU(xiǎn)。…… </p><p>  通過(guò)追問(wèn),引情入境,引導(dǎo)學(xué)生自己悟出珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴實(shí)際是一種心靈上的零距離。而這正是本課教學(xué)的重點(diǎn)與學(xué)生理解上的難點(diǎn)。如果把課堂教學(xué)比作高塔的話,追問(wèn)就是課堂教學(xué)進(jìn)入佳境的梯子。這個(gè)梯子如果能適時(shí)搭好,學(xué)生就會(huì)更上一層樓,眼界將更寬闊,思維將更活躍。 </p><p>  三、有效追問(wèn),設(shè)疑激趣 </p><

11、p>  教師在課堂中適時(shí)幫助學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,開(kāi)拓學(xué)生的思路,提高學(xué)生思維的深度和廣度,由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生深入透徹地理解詞語(yǔ)和文章,追問(wèn)就是很好的手段,為使學(xué)生弄懂弄通,在學(xué)生有了一定的理解之后再次補(bǔ)充和深化,窮追不舍地問(wèn),直到學(xué)生能夠理解透徹。 </p><p>  例如《姥姥的剪紙》在總結(jié)全文時(shí), </p><p>  師:姥姥的剪紙展示的是什么? </p>

12、;<p>  生:展示了姥姥的心靈手巧。 </p><p>  生:展示了姥姥的熟能生巧的剪紙技藝。 </p><p>  師(追問(wèn)):難忘的僅僅是姥姥的剪紙嗎? </p><p>  音樂(lè):簫獨(dú)奏《憶故鄉(xiāng)》,欣賞著鄉(xiāng)村窗戶上的剪紙。 </p><p>  生:難忘的是姥姥的心靈手巧。 </p><p>

13、  生:難忘的是姥姥的勤勞質(zhì)樸。 </p><p>  生:難忘的是姥姥的心地善良。 </p><p>  生:難忘的是鄉(xiāng)村人的生活。 </p><p>  生:難忘的是藝術(shù)化了的鄉(xiāng)村。 </p><p>  生:難忘的是濃濃的親情與和快樂(lè)。 </p><p><b>  …… </b></

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