對(duì)初中英語(yǔ)文化教學(xué)的分析

1、<p>　　對(duì)初中英語(yǔ)文化教學(xué)的分析</p><p>　　初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更應(yīng)包括文化知識(shí)的傳播和對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，促進(jìn)思維發(fā)展。 </p><p>　　初中英語(yǔ)文化意識(shí)語(yǔ)言知識(shí)英語(yǔ)新課程的課程一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，就是為提高學(xué)生多元文化背景下的交際能力奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的

2、語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，促進(jìn)思維發(fā)展。 </p><p>　　一、豐富學(xué)生的跨文化知識(shí) </p><p>　　英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，前提條件就是要幫助學(xué)生了中西的文化差異和語(yǔ)言的表達(dá)區(qū)別。許多事物由于地區(qū)不同和文化的差異會(huì)有不同的表達(dá)方式。東方和西方的文化差異特出的表現(xiàn)就是語(yǔ)言的差異，許多文化的差異都在語(yǔ)言上表現(xiàn)出來。不同的國(guó)家，不同的民族都有字的不同的文字

3、和不同的語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化差異的突出表現(xiàn)。要進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，就要首先從語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理解上入手，通過不同的語(yǔ)言表達(dá)去理解不同的文化習(xí)慣和生活習(xí)慣。在教學(xué)中要通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，增加和豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)，為提高學(xué)生的不同文化的語(yǔ)言交際能力提供條件。 </p><p>　　二、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的必要性 </p><p>　　1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是時(shí)代發(fā)展的要求 </p>

4、;<p>　　進(jìn)入21世紀(jì)，英語(yǔ)作為對(duì)外交流的工具，其地位和作用日趨顯著。隨著社會(huì)信息化的提高，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開通，國(guó)與國(guó)之間的交流越來越廣泛，跨文化交際已成為人們生活不可或缺的部分。各國(guó)人們都需要學(xué)習(xí)、掌握與不同文化背景的人打交道時(shí)的實(shí)際技能。為此，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也緊扣世界教育的發(fā)展方向，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而努力。我國(guó)的新課程改革把跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)列為學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一種文化學(xué)習(xí)。英

5、語(yǔ)教學(xué)就不能是單純的語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助他們了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)理解一種不同于母語(yǔ)文化的異文化。 </p><p>　　2.培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)在的要求 </p><p>　　眾所周知，語(yǔ)言不是獨(dú)立于文化之外的物質(zhì)。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的勞動(dòng)、生活、交流中形成的非物質(zhì)產(chǎn)品，是人類文化的產(chǎn)物，離開了文化氛圍，它是空洞的、無意義的，也無法為

6、人們之間的交流服務(wù)。因此，英語(yǔ)教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且還要使他們了解英語(yǔ)所依附和產(chǎn)生的英語(yǔ)文化。最終能運(yùn)用語(yǔ)言順利完成跨文化交流的任務(wù)，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生做機(jī)械的語(yǔ)法練習(xí)，從而使他們?cè)谝欢ㄇ榫爸羞\(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)。 </p><p>　　三、應(yīng)對(duì)策略及建議性途徑 </p><p>　　英語(yǔ)教師在教學(xué)

7、過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，掃除跨文化交際過程的絆腳石，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的使用能力和語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。也就是說英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境之中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化交際能力，避免出現(xiàn)“文化錯(cuò)誤”。 </p><p>　　1.必須不斷提高教育者自身的文化素養(yǎng) </p><p>　　跨文化背景知識(shí)包羅萬象，從廣義上講，它包括目的語(yǔ)國(guó)

8、家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，日常用語(yǔ)、專有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)等和形體表情等無聲語(yǔ)言，都能夠反映出大量的跨文化背景知識(shí)。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)交外國(guó)朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞外國(guó)電影電視錄像，學(xué)習(xí)外文歌曲等多種渠道來了解外國(guó)文化。作為一名外語(yǔ)教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求。 </p><p>

9、;　　2.讓學(xué)生明白中西文化是存在差異的以及懂得得體運(yùn)用語(yǔ)言的重要性 </p><p>　　教師必須讓學(xué)生知道或明白中西文化差異是存在的。比如：打招呼（Greetings）無論是在中國(guó)還是在英語(yǔ)國(guó)家，朋友在街上見面都習(xí)慣打招呼問候，在這方面，兩者也存在著差異。在英語(yǔ)國(guó)家，人們只用一些簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)來招呼對(duì)方，如“Hello”“How do you do”“How are you”等。在中國(guó)，如果學(xué)生不了解這些文化差

10、異，他們見到外國(guó)人時(shí)，就會(huì)用中國(guó)人的習(xí)慣去打招呼，如“Have you eaten”（你吃了嗎）“Where are you going”（你去哪）“Are you going to work”（你是去上班嗎）等。對(duì)于所有這些問題，外國(guó)人都會(huì)感到迷惑不解，他們會(huì)認(rèn)為你是在邀請(qǐng)他們吃飯或你有麻煩了需要他們的幫助。 </p><p>　　3.充分挖掘現(xiàn)有課程的文化因素，隨時(shí)滲透文化意識(shí) </p><

11、;p>　　教材的內(nèi)容安排上，大量滲透了英美文化知識(shí)，依據(jù)教材進(jìn)一步拓展知識(shí)，把更多的文化信息傳遞給學(xué)生。增加對(duì)西方節(jié)日的介紹，這樣可以激起學(xué)生了解英美國(guó)家的節(jié)日興趣，教師適時(shí)大量輸入節(jié)日方面的文化信息，同時(shí)與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻等媒體，讓學(xué)生從廣度和深度上全面了解此文化信息，使學(xué)生很快掌握兩種語(yǔ)言間的文化差異。培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　4.創(chuàng)設(shè)合理情境，加強(qiáng)語(yǔ)言

12、得體訓(xùn)練 </p><p>　　很多英語(yǔ)教師忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別是語(yǔ)言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場(chǎng)合該說什么話，從而忽視了學(xué)生的交際能力。言語(yǔ)規(guī)范與言語(yǔ)得體之間有著相輔相成的關(guān)系，得體性是作為衡量言語(yǔ)是否恰當(dāng)?shù)闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，是交際的最高原則。學(xué)生常把言語(yǔ)規(guī)范與言語(yǔ)得體混為一談，多數(shù)情況下，只顧規(guī)范而忽視得體。課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合理情境，給予學(xué)生一定量的語(yǔ)用知識(shí)和文化信息，在實(shí)踐中內(nèi)化文化意識(shí)，在運(yùn)用

13、中提升言語(yǔ)得體性。 </p><p>　　5.話題教學(xué)，滲透文化 </p><p>　　初中英語(yǔ)的教材是以中心功能話題來編排各個(gè)單元的。一般來講，一個(gè)中心話題，一個(gè)單元。每個(gè)話題都或多或少涉及到東西方的文化。如果屬于東西文化共有的，學(xué)生易于理解，但有文化差異時(shí)，學(xué)生往往按中國(guó)的思維習(xí)慣，文化習(xí)俗去套，結(jié)果語(yǔ)用不得體。教師要有對(duì)文化差異要有一定的敏感度和知曉度。這樣在學(xué)生即將遇到或已經(jīng)遇到的

14、差異問題就可以很好地處理，讓學(xué)生能跨越這些障礙，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。 </p><p>　　在跨文化教學(xué)中，要讓學(xué)生逐漸地意識(shí)到語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系，不斷增加這方面的感性和理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀和跨文化意識(shí)。讓他們應(yīng)用漢語(yǔ)時(shí)要懂得要遵守漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則和漢文化的交際規(guī)則，應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)能遵守英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則和文化規(guī)則，進(jìn)而能逐漸地實(shí)現(xiàn)兩種規(guī)則的在一定成面上的得體轉(zhuǎn)化。說培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力只需要幾秒中，而真正實(shí)