研讀發(fā)展等級，融入作文教學(xué)

1、<p>　　研讀發(fā)展等級，融入作文教學(xué)</p><p>　　作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級?！鞍l(fā)展等級”中的“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”和“推理想象有獨(dú)到之處”等體現(xiàn)了哲學(xué)辯證法以及邏輯學(xué)思維等理念。因此作為備考師生，認(rèn)真研讀“發(fā)展等級”的有關(guān)理念，把它們?nèi)谌胱魑慕虒W(xué)中就顯得十分必要。本文從三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，希望通過作文教學(xué)的滲透來逐步達(dá)到這些規(guī)定和要求。</p>

2、<p>　　一、如何“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”</p><p>　　第一，要通過觀察和實(shí)踐，了解大量的生動(dòng)具體的現(xiàn)象，盡可能多地掌握第一手材料。材料是認(rèn)識本質(zhì)的前提條件，沒有這些感性材料，就無法進(jìn)入認(rèn)識本質(zhì)的大門。這些就要靠我們對生活的積累與沉淀，所以想寫好作文，平時(shí)就要能夠養(yǎng)成注意觀察、積累的習(xí)慣。</p><p>　　第二，要對材料進(jìn)行認(rèn)真思索，對大量的現(xiàn)象及其聯(lián)系進(jìn)行深入的、全面

3、的研究，從而歸納出其中本質(zhì)性的東西。因此，我們要學(xué)會(huì)鍛煉自己的思維，善于對事物作去偽存真的辨別，這樣才能夠在作文中作出透過現(xiàn)象深入本質(zhì)的分析。</p><p>　　我們要特別注意，有些現(xiàn)象（材料）表面上看是無關(guān)的，甚至是相反的，如果停留于表面就無法認(rèn)識到它們的相同本質(zhì)，因此，我們在分析、概括時(shí)，要注意舍棄個(gè)別屬性的東西，而保留其一般屬性的東西。</p><p>　　當(dāng)然，把握事物的本質(zhì)，還

4、可以通過由此及彼、轉(zhuǎn)換角度、以小見大、見微知著等方法去思考，這里不再詳述。要記住的是，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，依據(jù)材料立意作文，不要簡單化，要多思考。正如元代學(xué)者戴師初所說：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精語也，方可用之。”</p><p>　　二、如何“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”</p><p>　　明白了事物之間的因果聯(lián)系，對寫作行文很有助

5、益。揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系的方法很多，主要有：</p><p>　　一是類比法。即以彼證此的方法，也是最常用的方法。這是科學(xué)研究中常用的方法之一。類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，簡稱類推、類比。它是以關(guān)于兩個(gè)事物某些屬性相同的判斷為前提，推出兩個(gè)事物的其他屬性相同的結(jié)論的推理。</p><p>　　二是分析法。即以某一問題或現(xiàn)象為終點(diǎn)，回溯逆推

6、其原因。如學(xué)生作文《為什么地球上有生命》一文，首先點(diǎn)題，只有解決生命存在的條件是什么的問題，才能解決地球上為什么有生命這一問題。接著分析，生命的存在有三個(gè)基本條件：首先是溫度條件，沒有一定的溫度，沒有一定的熱運(yùn)動(dòng)，就無所謂生命，而地球的溫度就十分有利于生命生長、繁殖；其次是大量液態(tài)水，生命起源是通過化學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)的，許多化學(xué)反應(yīng)是在水溶液中進(jìn)行的，而地球上有大量的液態(tài)水；再次是氧氣，生物的存在和發(fā)展離不開氧氣，地球大氣中存在著大量的游離氧

7、。最后歸結(jié)，正是由于地球上有適宜的溫度、大量的水資源和充足的氧氣，具備了生命存在的必需條件，所以，地球上才能有生命存在。</p><p>　　三是猜想法。對于一些抽象的問題或比較深?yuàn)W的自然現(xiàn)象，難以找到確切的材料予以證實(shí)，那么，采用猜想的方法則比較適宜。如一篇高考滿分作文對命題材料中所說的年輕人把七個(gè)行囊之一的“誠信”丟掉的原因作了這樣的猜想：“健康，是一個(gè)人做事業(yè)的本錢，不能丟；美貌，那是為人處世的招牌，也不能

8、丟；放棄才學(xué)更讓人舍不得，那是寒窗苦讀的結(jié)果，也是今后安身立命的根底……那位年輕人也許看到當(dāng)今社會(huì)有人不講誠信卻能賺錢、升官，于是他把誠信丟到了水里?！?lt;/p><p>　　四是排除法。就是對于形成某種現(xiàn)象的多種可能性原因一一加以審視，逐步淘汰似是而非的原因，那么，剩下的就是確定無疑的原因。如《是誰害死了祥林嫂》這樣行文：《祝?！分械南榱稚┠敲醇儤恪⑶趧凇⒛芨桑瑸槭裁醋罱K因貧困、悲涼倒斃在魯鎮(zhèn)街頭？文章接著指出，

9、她婆婆雖然出賣了祥林嫂，但是當(dāng)時(shí)在包辦買賣婚姻制度下，婆婆賣媳婦也無可非議；再說，祥林嫂到了賀家雖然貧窮，生活得也還不錯(cuò)，所以說，婆婆沒有置祥林嫂于死地。賀老六和阿毛的死給祥林嫂刺激太深，但窮人貧困生病又無錢醫(yī)治，住的是虎狼出沒的山坳，父子雙亡也不是偶然，所以，祥林嫂經(jīng)受雙重打擊仍有生活的念頭。只有魯四老爺對她的蔑視和嘲弄，不讓她沾手祭品，才使她走上了絕路。故此說，是以魯四老爺為代表的封建衛(wèi)道士殺害了祥林嫂。</p>&l

10、t;p>　　五是求異法。就是說，如果某一現(xiàn)象在一個(gè)場合出現(xiàn)，在另一場合不出現(xiàn)，而這兩個(gè)場合只有一個(gè)條件不同，那么就可以推斷這個(gè)條件是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。如當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，同一所學(xué)校的同一個(gè)年級，講授相同的課程，其中甲班就教材的相關(guān)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓他們參與實(shí)踐，搞調(diào)查研究，乙班則按傳統(tǒng)方法教授，結(jié)果甲班學(xué)生成績明顯高于乙班，其原因就是前者實(shí)施了素質(zhì)教育。</p><p>

11、　　三、怎樣做到“推理想象有獨(dú)到之處”</p><p>　　第一，依據(jù)事物發(fā)展的規(guī)律來推理想象。世界上的任何事物都處在永不停息的變化發(fā)展中，任何事物都有其產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而這個(gè)過程是符合一定的規(guī)律的。因此，我們在對一些現(xiàn)象進(jìn)行推理想象時(shí)，必須以事實(shí)和科學(xué)原理為根據(jù)。如福建高考的一篇滿分作文《圓潤鋒芒》作出了這樣的推理想象：“鋒芒的綻放常常是一種能量的迅速耗散，當(dāng)潮水漲起時(shí)潮落也就成為必然?！h芒畢露沒有錯(cuò)，然

12、而我們要找到一種更持久的方式。路途是遙遠(yuǎn)的，若一路狂奔而去，我們很可能如古希臘馬拉松英雄一樣，在沖過終點(diǎn)后倒下；我們要一步一個(gè)腳印地走到，雖然慢，但終會(huì)到達(dá)?！?lt;/p><p>　　第二，依據(jù)觀察和經(jīng)驗(yàn)來推理想象。觀察和經(jīng)驗(yàn)是很重要的已知條件，它含有主觀、客觀兩個(gè)方面：客觀方面是觀察到的現(xiàn)實(shí)情況，這是推理想象的基礎(chǔ)；主觀方面是自身的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)帶有某種程度的規(guī)律性，就是說，當(dāng)某一條件出現(xiàn)，就有舊事重演的可能。例如有

13、篇作文這樣寫道：“我剛推開家門，便一下呆住了?！疄樯恫话芽荚嚲斫o我？快拿來呀！’爸爸陰沉著臉朝弟弟喊。弟弟雙手捂住書包，兩眼看著地，身體哆嗦著，一步步往后退。我想，弟弟這次考試肯定不及格，弟弟的屁股又要挨打了。我靈機(jī)一動(dòng)，趕快跑去喊奶奶。”這段文字里，作者過去的經(jīng)驗(yàn)是爸爸一發(fā)火就要揍人，弟弟考試常常不及格，看到的情景是爸爸向弟弟要試卷，弟弟非常害怕，據(jù)此作出弟弟考試不及格，爸爸要打弟弟的推測。怎樣改變這個(gè)局面呢？根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，只要奶奶在

14、場，爸爸就打不成弟弟了。作者依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，推理想象眼前的情景又要發(fā)展成以往那樣，這就有了個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)楦鱾€(gè)家庭的情況不一樣，讓另一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的陌生人觀察，就不一定認(rèn)為爸爸要打弟弟屁股，也可能只是批評一頓。</p><p>　　第三，依據(jù)當(dāng)事人的身份性格進(jìn)行推理想象。社會(huì)是個(gè)大舞臺，每個(gè)人都充任著一定的角色，各種身份各種性格的人面對同一事物，其看法、表現(xiàn)也各不相同。所以，我們在作文中對某些人和行為的推理想象一定要

15、考慮到他的個(gè)性特征。情境作文和擴(kuò)寫續(xù)寫等，都需要從人物身份和性格出發(fā)去推理想象。有道作文題是：“兩個(gè)人突然在樓梯口相撞，請想象會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況。”對此，我們就要將這兩個(gè)人先假設(shè)一下，讓他們的角色具體化：或者是師生兩人，或者是兩位教師，或者是兩位學(xué)生。兩位學(xué)生又要分兩位男學(xué)生，兩位女學(xué)生，一男一女兩學(xué)生；碰巧了，一男一女兩學(xué)生，或許是兄妹二人或許是姐弟二人。再要具體，就要考慮人的性格，是兩個(gè)暴躁的，還是兩個(gè)文靜的，或者是一個(gè)暴躁一個(gè)溫和的

16、。還有，兩人當(dāng)時(shí)情緒的好壞。這樣，才能依據(jù)人物不同的身份、不同的性格推理想象他們或吵、或怨、或笑、或?qū)擂蔚炔煌那榫啊?lt;/p><p>　　第四，依據(jù)常情和常理進(jìn)行推理想象。人雖然各有不同，但是，只要依據(jù)一個(gè)相同的道德準(zhǔn)則，則是人同其心，心同其理。俗話說“將心比心”“人心都是肉長的”，說的就是這個(gè)道理。我們在寫作中要善于以自己的思想感情和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為已知條件，設(shè)身處地，以己度人，推想他人的語言、行為和心理。也就是，

17、假如我們處在那樣的位置會(huì)怎么想、怎么做。高考作文關(guān)于“媽媽只洗了一只鞋”的補(bǔ)寫，不少考生都結(jié)合自己家庭的情況，想象文中的媽媽就是自己的媽媽，自己是文中媽媽的愛子。一向深愛自己的孩子，對孩子百般呵護(hù)的媽媽為什么“只洗了一只鞋”，原因可能是她太忙，遇到急事臨時(shí)走了；也可能是媽媽暗示孩子長大了，應(yīng)當(dāng)自理生活，洗一只鞋只是作示范，讓孩子以其為標(biāo)準(zhǔn)，將另一只鞋刷凈。至于說媽媽洗鞋時(shí)突然想到孩子成績不好要懲罰他；或者是，那雙鞋已破爛不堪不能穿了，所