殘疾兒童康復訓練分析

1、殘疾兒童康復訓練 甘泉街道社區(qū)衛(wèi)生服務中心,聾兒聽力語言康復訓練的基本原則,目標定向性原則 游戲化原則 多種感官參與的原則 區(qū)別施教的原則,語音與語義相結合的原則（教知識與聽說訓練相結合的原則）隨時隨事指教的原則各種教育因素密切配合的原則,聽覺訓練內(nèi)容與方法,聽覺訓練四段漸進水平: 聲音覺察（聽覺的察知能力） 聲

2、音辨別（聽覺的分辨能力） 聲音識別（聽覺的識別能力） 聲音理解（聽覺的理解能力）,要養(yǎng)成聾兒戴助聽器的習慣 引導聾兒對聲音產(chǎn)生注意，養(yǎng)成聆聽的習慣,培養(yǎng)聾兒語言的理解能力 1.培養(yǎng)聾兒的言語聽覺感受能力； 2.培養(yǎng)聾兒在噪聲中言語感知能力； 3.培養(yǎng)聾兒辨別音素的能力，辨別元音和輔音； 4.培養(yǎng)聾兒辨別聲調(diào)和語音的能力；,5.培養(yǎng)聾兒連續(xù)言語感知能力； 句子層次：

3、 辨識日常用語 雙條件詞語理解 三條件詞語理解,按指令完成任務 如：把……放在……上 請把……和……放在……里面,根據(jù)圖畫書的內(nèi)容回答問題 這是什么？什么顏色？誰在做什么？根據(jù)所知道或熟悉的話題回答問題 家庭 幼兒園/學校 個人情況與愛好 日常生活,語段層次 辨識兒歌 聽故事辨圖 聽描述，根據(jù)描述辨識實物 在噪聲環(huán)境下的言語理解 比喻性語言的理解

4、6.培養(yǎng)聾兒評斷性傾聽的能力。,語言訓練內(nèi)容及方法,誘導發(fā)音發(fā)音訓練（語言技能訓練、發(fā)音訓練）理解語言（積累詞匯）發(fā)展語言運用語言,誘導發(fā)音 是讓一些不愿意發(fā)音或暫時發(fā)不出音來或不知道發(fā)音的聾兒自然地發(fā)出音來，使聾兒體會到發(fā)音是怎么回事，對發(fā)音有興趣，從而形成自然發(fā)音的習慣。 如：利用聲控玩具、啟音博士儀器,發(fā)音訓練（一）語言技能訓練 語言技能訓練的基本目的在于訓練聾兒掌握發(fā)音說話的技能，為他們接受發(fā)

5、音訓練和學習說話打下基礎。 1.呼吸訓練 4.唇部訓練 2.節(jié)奏訓練 5.嗓音訓練 3.舌部訓練,（二）發(fā)音訓練 1.引導聾兒有意識地發(fā)出第一個音節(jié) 2.學習發(fā)6個單元音,理解語言（積累詞匯）（1）給予聾兒大量的言語刺激 語匯的選擇：聾兒喜歡的人和物、貼近聾兒的生活、在日常生活中能經(jīng)常看到的、聾兒感興趣的東西等等。,具體做法如下：從疊詞教起使用頻率高的詞先教將要學習和掌

6、握的詞語放在句尾教見什么，教什么，說什么，聾兒感興趣的先教，多教,在訓練中多用圖片、實物、多媒體、動作演示多創(chuàng)設語言情境進行教學利用多種感官幫助聾兒掌握詞的概念培養(yǎng)聾兒掌握概念系統(tǒng)（通過專門介紹概念的圖書來學習歸類的詞匯）,（2）建立基本詞匯倉庫，幫助聾兒積累豐 富的有聲詞匯（建立剪貼本）,發(fā)展語言 1.擴展語言 2.幫助聾兒理解漢語句法，傾聽各種 語言句式,運用語言 1.在游戲中激勵聾兒正確運用語言

7、 2.幫助聾兒在不同的語境中運用語言 3.培養(yǎng)聾兒在日常生活中運用有聲語 言與人交際 4.豐富聾兒的想象力 5.定期將聾兒帶到普通幼兒園與正常孩子一起學習,聾兒早期康復效果評價的基本方法,目前，在我國聾兒早期康復教育實踐領域，比較成型和成熟的評價手段或方法，主要有聽覺能力評估，語言能力評估和學習能力評估。,聽覺能力評估標準,語言能力評估標準,聽覺功能評估 （1）自然環(huán)境聲識別,聽覺功能評估 （2）語音識