我國(guó)教師教育課程現(xiàn)狀及發(fā)展之研究.pdf

1、新一輪課程改革的開(kāi)展，向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，提高自己的綜合課程教學(xué)素養(yǎng)，建立現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式，運(yùn)用新的教學(xué)技能，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，與此同時(shí)不斷提高自己的教育教學(xué)探究和創(chuàng)造能力，從而適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要。教師教育課程是教師教育最基本的載體，其完善和發(fā)展程度直接影響著教師教育的開(kāi)展和進(jìn)行，進(jìn)而影響著教師專業(yè)化進(jìn)程。 本文首先從教師教育課程的具體內(nèi)涵入手，分析與教師教育課程密切相關(guān)的一些因素，回

2、顧了我國(guó)教師教育課程的淵源、沿革和發(fā)展歷程。然后通過(guò)闡述當(dāng)前實(shí)行的教師職前教育、職后教育的內(nèi)涵，總結(jié)現(xiàn)階段教師教育課程設(shè)置的特點(diǎn)，揭示我國(guó)教師教育課程的現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前教師教育課程存在的弊端。從社會(huì)發(fā)展的高度與提高教師素質(zhì)的基本點(diǎn)出發(fā)，比較國(guó)外教師教育課程設(shè)置的有效模式，探討教師職前、職后教育課程。課程的改革思路和可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題，試圖為教師教育課程建設(shè)提出一些個(gè)人見(jiàn)解，以促進(jìn)我國(guó)教師教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。最后，參考國(guó)際上所盛行的教師教育課

3、程改革的新理念、新樣式、新目標(biāo)，對(duì)新時(shí)代的教師教育課程予以展望。 作者認(rèn)為當(dāng)前高等師范院校對(duì)教師教育的課程已經(jīng)進(jìn)行了較大幅度的改革和調(diào)整，但是仍然存在著一些問(wèn)題，還不適應(yīng)新時(shí)期全面深化教育改革的目標(biāo)要求。對(duì)于“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的爭(zhēng)議，對(duì)于教師職前和職后教育的具體運(yùn)行模式，都從時(shí)代的角度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求去認(rèn)真探討。我們應(yīng)當(dāng)正視存在的實(shí)際問(wèn)題，采取科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)教師職前和職后課程中存在的諸多問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施逐步予