淺談小學生心理健康問題及其對策趙明

1、天津廣播電視大學天津廣播電視大學20102010級教育管理專業(yè)畢業(yè)論文級教育管理專業(yè)畢業(yè)論文標題：題：淺談小學生心理健康問題及其對策淺談小學生心理健康問題及其對策作者：者：趙明工作站：站：天津北辰天津北辰學號：號：聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：1382129700013821297000指導教師：指導教師：2維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質。就其內(nèi)容來看，心理健康教育包括心理素質培養(yǎng)與心理健康維護任務。而心理素質培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個體

2、形成各種良好的心理素質，以助其學業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護，它則主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應社會，正常地成長、發(fā)展。這兩個任務層次不同，心理素質培養(yǎng)主要是使學生能成功、成才；心理健康維護則主要是使小學生能正常地生長發(fā)展，能適應、成人。（二）心理健康的判定標準心理健康標準是一個發(fā)展的文化概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也會因不同的社會文化背景而有差異。不同的國家、地區(qū)，同一地區(qū)的不同民族和階層可能有不同的要求和標

3、準；同一國家、地區(qū)的標準也會因時代的變遷、歷史的進步而有不同的標準。例如美國心理學家馬斯洛和米特曼曾將正常人的行為列為11條，認為符合這些條件才算是心理健康的人：1.具有適度的安全感，有自尊心，對個人的成就有價值感。2.有適度的自我批評，不過分夸耀自已和苛責自已。3.具有適度的自發(fā)性和感應性，不為環(huán)境所奴役。4.與現(xiàn)實環(huán)境能保持良好的接觸，能容忍生活中的挫折，無過度的幻想。5.能適度的接受個人的需要，并有滿足自身需要的能力。6.有自知之

4、明，了解自己的動機與目的，并能對自己的能力有適當?shù)墓烙嫞瑢€人違背社會規(guī)范、道德標準的欲望，不過分地否認和壓抑。7.能保持人格的和諧與完整，個人的價值觀能隨社會的變遷而改變，對自己的工作能集中注意力。8.有切合實際的生活目的，在個人的生活目的中，含有利己和利人的兩種成分，個人所從事的工作多為實際的、可能完成的。9.具有從經(jīng)驗中學習的能力，能適應環(huán)境的需要而改變自己。10.在團體中能與他人建立和諧的關系，重視團體的需要，接受團體的傳統(tǒng)，并

5、能控制為團體所不容的個人欲望和動機。11.在不違背團體的原則下，能保持自己的個性，有個人獨立的意見，有判斷是非善惡的能力，對人不做過分的諂諛，也不過分追求社會的贊美。然而臺灣學者黃堅厚則簡單地從四個方面來判斷心理健康：1.心理健康的人是樂于工作的，能將知識與本身的能力在工作中發(fā)揮出來，同時，能從工作中獲得滿足之感。2.心理健康的人是有朋友的，能與他人建立和諧的關系，樂于與人交往；與人相處時，正面的積極態(tài)度（喜悅、依賴、有愛、尊敬）常多于

6、反面消極的態(tài)度（仇恨、敵視、嫉妒、懷疑、畏懼等）。3.對本身有適當?shù)牧私?，并能悅納自己，愿意努力發(fā)展其身心的潛能，對無法補救的缺陷也能安然接受，不以為羞，不做無謂的怨尤。4.能與現(xiàn)實環(huán)境有良好的接觸，對現(xiàn)實環(huán)境有正確、客觀的觀察，并能作有效的適應。對生活中的各種問題，能以切實有效的方法謀求解決，而不企圖逃避。根據(jù)前面兩位的觀點，并結合小學生的生理和心理特點，我們可以將心理健康的標準簡單的歸納為以下幾點：1.是能正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長