探析新課程下教師角色轉(zhuǎn)變

1、1探析新課程下教師角色轉(zhuǎn)變探析新課程下教師角色轉(zhuǎn)變以“學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正日益成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律。這種教育思想和課程理念，不僅注重學(xué)生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，而且注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性，是學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證。教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，給自己的工作和作用重新定位，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為，進(jìn)一步明確自己在新課程背景下的

2、角色，將傳統(tǒng)的選擇“學(xué)生適應(yīng)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方式，以改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。本文擬從新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變作一探討。一、新課程下教師觀念的轉(zhuǎn)變新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。一堂成功的化學(xué)課，離不

3、開教師的主導(dǎo)，但化學(xué)課堂更需要另一種氛圍：民主，平等，輕松，活躍，充滿智3外實踐”，這些都與新課程改革格格不入。因此，在教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是主體的意識，改革教學(xué)模式，徹底打破封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式。在全新的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多“動”的機(jī)會，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動的過程中學(xué)習(xí)，體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。因此，通過探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主活動能力，由學(xué)生自主設(shè)計并控制

4、學(xué)習(xí)的整個過程，充分尊重他們的思想觀點，并提供條件鼓勵探究，學(xué)生能夠自然而然地以主角的身份投入到學(xué)習(xí)活動中，并從實踐中獲得的知識更便于學(xué)生理解和記憶，熟練掌握實驗技能。故與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，探究學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力大大提高，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。三、新課程下情感教育的改變?nèi)丝偸怯星楦械模瑢W(xué)生也不例外。心理學(xué)家早就指出，認(rèn)知需要情感，情感支持認(rèn)知。所謂情感教育，不但重視