新課程下教師角色的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

1、1新課程下教師角色的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人所以如何促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是擺在當(dāng)前教育教學(xué)理論與實(shí)踐領(lǐng)域中亟需解決的問題。特別是在教學(xué)過程中教師角色的轉(zhuǎn)變與定位是我們一線教育教學(xué)工作者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。一、突破框框限制成為新課程的創(chuàng)造與實(shí)施者長(zhǎng)期以來課程規(guī)范教學(xué)一直是教育教學(xué)工作者應(yīng)該也是必須遵守的基本要求在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格按照教科書和教學(xué)參考中所

2、規(guī)定的條條框框按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”。這樣的教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必影響了一批學(xué)生的積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的思維從而造就了“高分低能”的考試高手而在實(shí)際運(yùn)用過程中就感到束手無策的無用之才。要改變這樣的狀況教師必須在吃透新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育基本要求的基礎(chǔ)上努力做好新課程的實(shí)施者。新課程實(shí)施后中小學(xué)的各學(xué)科頒布了符合時(shí)代精神的《課程標(biāo)準(zhǔn)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)教師作為課程主體的積極性和創(chuàng)造性要全方位和主動(dòng)地介入新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)活動(dòng)

3、其中包括對(duì)新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列活動(dòng)。這就要求教師將自己對(duì)課程內(nèi)容的獨(dú)到3評(píng)價(jià)客體地位。而現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)則標(biāo)舉“體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能”“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”這一價(jià)值目標(biāo)從而推動(dòng)教師由評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。課程改革綱要也指出:教師要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這必然要求

4、教師要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向形成性和過程性并且引導(dǎo)學(xué)生不但要求“知”更要求“法”不但要求“學(xué)好”更要“好學(xué)”和“會(huì)學(xué)”。無疑對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立的自主性學(xué)習(xí)而言掌握學(xué)習(xí)方法顯然較之于獲得課程知識(shí)本身更為重要至于學(xué)習(xí)的興趣、熱情和堅(jiān)定的意志品格更會(huì)賦予學(xué)習(xí)活動(dòng)以生命的情感體驗(yàn)和深層意義。因此教師應(yīng)當(dāng)掌握好課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性、多樣性和情感性原則著眼于學(xué)習(xí)個(gè)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)每位學(xué)生的細(xì)微變化和潛在發(fā)展既不忽視學(xué)生在知識(shí)技能

5、、智慧與品德上的不足更要以面向未來的超越性眼力去開發(fā)其成長(zhǎng)的潛力。同時(shí)還要以自身的眼力和胸懷來容納學(xué)習(xí)個(gè)體之間的多樣性和差異性把課程的學(xué)習(xí)視作動(dòng)態(tài)的坐標(biāo)系善于使用彈性化的評(píng)價(jià)尺度尊重不同個(gè)體在這個(gè)坐標(biāo)系中的獨(dú)特位置和相對(duì)落差并激勵(lì)學(xué)生在各自的位置上逐漸發(fā)展。在實(shí)際的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中可采用多種形式力爭(zhēng)通過動(dòng)態(tài)的變化過程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和結(jié)果如可采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究、行為觀察、成長(zhǎng)記錄檔案、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌