小學教師在數(shù)學課堂教學中提問有效性的調查表

1、小學教師在數(shù)學課堂教學中提問有效性的調查表小學教師在數(shù)學課堂教學中提問有效性的調查表尊敬的老師：您好！小學教師是特殊的教師群體，在其成長與發(fā)展過程中有著特殊的發(fā)展規(guī)律與影響因素。為了了解在小學數(shù)學教學中提問有效性的研究效果，希望您能根據(jù)自己的經(jīng)歷，如實填寫本問卷，您的意見將成為我們更好了解小學數(shù)學課堂教學以及進一步培養(yǎng)學生的思維能力的重要依據(jù)。感謝您的參與和配合！請在符合您情況的選項前的括號內“√”1、您是幾年級數(shù)學的教師？（）低段（）

2、中段（）高段2、您認為在數(shù)學課中，你有沒有常常說出自己的想法？（）有（）沒有（）偶爾有3、您在小學數(shù)學課堂教學中，你有沒有經(jīng)常代替學生的提問，由自己進行？（）有（）沒有（）偶爾有4、您認為在小學數(shù)學教學中，有沒有必要進行提問優(yōu)化？（）有必要（）沒有必要5、您認為在數(shù)學課中有效提問，有沒有聯(lián)系自己的教學實際？（）有（）沒有（）偶爾有6、您在平時的教學中有沒有挖掘過教材中所蘊涵著的教材思維，發(fā)現(xiàn)有效的數(shù)學問題？（）有（）沒有（）偶爾有7、您

3、認為在哪些內容更能體現(xiàn)您有效的提問？（）計算類（）幾何類（）應用題（）其它8、您認為數(shù)學教學中怎樣才能提問有效，提問的有效性包括哪些方面？9、您還有哪些問題提供我們研究？③只有個別同學的提問有較高的水平④所有同學的提問都沒有較高的水平小學生在數(shù)學課堂教學中提問有效性的調查分析小學生在數(shù)學課堂教學中提問有效性的調查分析松莊小學低段數(shù)學課題組一、調查背景在我國，學生的數(shù)學基本功比較扎實，然而，學生應用數(shù)學的意識不強，創(chuàng)造能力較弱，往往不能把

4、實際問題抽象成數(shù)學問題，也不能把所學的數(shù)學知識靈活的應用到實際問題中去。尤其，多年的教學形式使學生習慣于一味的聽老師講，而自己則被動地接受，學生不會自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題及解決問題。面對這種情況，我們課題組設計了一份有關“問題調查”的問卷，對小學五年級學生進行初步調查，了解學生的現(xiàn)狀，為深入進行“問題意識”的養(yǎng)成作好準備工作。二、調查對象情況問卷是在小學三年級四個班的學生中進行的。參加答卷的是155名學生，他們剛剛升入三年級，師生均處于

5、相互適應階段。四個班學生都比較愛學習，有積極向上的班風。但一個班學生較內向，課上不是很愛舉手發(fā)言；另三個班學生上課特別活躍，喜歡搶先發(fā)表見解。由于課程安排較緊，答卷時間安排在學生休息的時間進行，大約用三十至四十分鐘。三、問卷的情況（一）、請在符合你情況的選項上打“√”題號題目同意或基本同意不同意或基本不同意1本班老師喜歡學生上課愛提問題90%10%2課上想向老師提問，總找不到機會。34%68%3課上老師講的地方我沒聽懂，我可以打斷老師的