生長(zhǎng)素的生理作用說課稿

1、1《生長(zhǎng)素的生理作用生長(zhǎng)素的生理作用》的說課稿的說課稿尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家好！我叫李瑩，來自焦作一中，我說課的題目是《生長(zhǎng)素的生理作用》。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)思路等六個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)?！窘滩姆治觥?、內(nèi)容地位本節(jié)是人教版必修第三冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容。主要介紹了生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)及應(yīng)用?？荚嚧缶V中明確要求，學(xué)生要重視理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。而本節(jié)內(nèi)容，

2、比如頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象和原理，生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，恰恰反映了考試大綱的要求，因此，本節(jié)內(nèi)容是考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容。2、教學(xué)重點(diǎn)生長(zhǎng)素的生理作用。3、教學(xué)難點(diǎn)探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度4、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）概述植物生長(zhǎng)素的生理作用（2）用生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)解釋植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象；探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，以及獨(dú)立思考和歸納總結(jié)，分析問題和解決問題的能力；態(tài)度情感目標(biāo)通過教學(xué)和實(shí)

3、驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。由于不同階段的學(xué)生的理解和接受能力不同，而本節(jié)課的對(duì)象是高二學(xué)生，因此根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，我進(jìn)行了學(xué)情分析：【學(xué)情分析】高二學(xué)生天性活潑，好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，注意力易分散，如果抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)

4、展。所以在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住高二學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面我運(yùn)用直觀形象的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他3實(shí)驗(yàn)，真正的參與到探究活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本節(jié)課的難點(diǎn)。我在整個(gè)教學(xué)過程中，采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題—分析問題，提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)—?dú)w納總結(jié)，得出結(jié)果”的這條思路來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在分析資料、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描點(diǎn)畫曲線，歸納總結(jié)這些活動(dòng)中去探究生長(zhǎng)素的生理作用?！菊f教學(xué)設(shè)計(jì)流程】回顧舊知，引入課題

5、：回顧舊知，引入課題：（多媒體展示植物的不同的生長(zhǎng)情況）——學(xué)生分析回答原因。（由于單側(cè)光會(huì)使生長(zhǎng)素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸，分布不均造成的），繼續(xù)提問，那么上節(jié)課我們還學(xué)到，橫向運(yùn)輸除單側(cè)光引起外，還有哪些因素可以引起橫向運(yùn)輸？（重力）（設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)便于引入新課）↓創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、設(shè)問，植物平放后，還是按照原來生長(zhǎng)的方向生長(zhǎng)嗎？學(xué)生說出原因，教師評(píng)價(jià)，（展示多媒體）。2、回答：根向地

6、生長(zhǎng)，而莖向上生長(zhǎng)。3、質(zhì)疑：這是為什么呢？啟發(fā)學(xué)生思考——植物的生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素有關(guān)，這是在生長(zhǎng)素作用下的結(jié)果，如何來解釋這個(gè)問題呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)有的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的分析能力，從日常生活中常見的例子入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望）↓分析問題，提出假設(shè)：分析問題，提出假設(shè)：此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生經(jīng)過分析討論后說明。植物的生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素有關(guān)。有可能是以下一些原因（假設(shè)）（多媒體展示假設(shè)）：1、假設(shè)：這是根和