核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)若干文獻(xiàn)的綜述

1、核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)——若干文獻(xiàn)的綜述,荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心 周廣星,重溫綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與良好的個(gè)性品質(zhì)。,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)調(diào)查研究與訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)研究與觀(guān)察、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)參與與服務(wù)等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題

2、的能力、表達(dá)與交流的能力；親近并探究自然，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力；積極參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；經(jīng)歷并初步學(xué)會(huì)問(wèn)題探究和問(wèn)題解決的基本方法，學(xué)習(xí)并開(kāi)展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。,緣起,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)

3、展組織（OECD）發(fā)起并已影響全球的“基于素養(yǎng)的課程或評(píng)價(jià)改革”及其“學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)（PISA）”國(guó)家排名的推動(dòng)2015年1月，普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)修訂,眾說(shuō)紛紜的“素養(yǎng)”,素養(yǎng)就是Competence，勝任力素養(yǎng)是知識(shí)+能力+態(tài)度素養(yǎng)是關(guān)于理想人格的描述素養(yǎng)就是“忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西”素養(yǎng)是適用于特定情境的知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能，它是在特定情境中，通過(guò)使用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)

4、資源（包括技能和態(tài)度），以滿(mǎn)足復(fù)雜需求的能力。例如，有效交往的能力是一種素養(yǎng)，它可能利用一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)、實(shí)用性信息技術(shù)技能，以及對(duì)其交往的對(duì)象的態(tài)度。（素養(yǎng)的界定與選擇：DeSeCo，知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）,同樣眾說(shuō)紛紜的“核心素養(yǎng)”,為了新千年學(xué)習(xí)者的２１世紀(jì)技能和素養(yǎng)為了終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)２１世紀(jì)技能伙伴協(xié)會(huì)２１世紀(jì)技能教學(xué)和評(píng)估委員會(huì)２１世紀(jì)素養(yǎng)前工業(yè)化社會(huì)——工業(yè)化社會(huì)——信息化社會(huì)“德行”為中心 “能力

5、”為中心 “素養(yǎng)”為中心,,個(gè)體成功，包括：有酬就業(yè)、收入個(gè)人健康、安全政治參與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成功，包括：經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)性民主過(guò)程社會(huì)團(tuán)結(jié)、平等　與人權(quán)生態(tài)永續(xù)社會(huì)網(wǎng)絡(luò),個(gè)體素養(yǎng)社會(huì)機(jī)構(gòu)素養(yǎng)個(gè)體致力于為集體目標(biāo)作貢獻(xiàn)的素養(yǎng),,“核心素養(yǎng)”的各種界定,母語(yǔ)交際，外語(yǔ)交際，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)科技素養(yǎng)，數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，社會(huì)與公民素養(yǎng)，首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，文化意識(shí)和表達(dá)——?dú)W盟交互使用工具的能力（交互使用語(yǔ)言、符號(hào)和文本

6、的能力，交互 使用知識(shí)和信息的能力，交互使用技術(shù)的能力），在異質(zhì)群體中有效互動(dòng)的能力（與他人建立良好關(guān)系的能力，合作能力，管理并化解沖突的能力），自主行動(dòng)能力（適應(yīng)宏大情境的行為能力，形成并執(zhí)行人生規(guī)劃和個(gè)人項(xiàng)目的能力，維護(hù)權(quán)利、興趣、界限和需要的能力）——OECD核心素養(yǎng)是類(lèi)概念（知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）,從課程目標(biāo)范疇建構(gòu)“核心素養(yǎng)”——中國(guó),將教育目的具體化立德樹(shù)人具有社會(huì)主義 核心價(jià)值觀(guān)的人全面發(fā)展的人,（一）

7、文化基礎(chǔ)　　文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類(lèi)優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。　　1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)?！　?.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、

8、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。,（二）自主發(fā)展　　自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人?！　?.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)?！　?.健康生

9、活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。,（三）社會(huì)參與　　社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕！　?.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、

10、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)。　　6.實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。,教育觀(guān)念的變化,以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，適應(yīng)信息時(shí)代的要求，強(qiáng)調(diào)的不只是知識(shí)積累、技能訓(xùn)練，而是培養(yǎng)批判性思維、提出問(wèn)題并問(wèn)題解決能力，能適應(yīng)未來(lái)工作需要、能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)合格的公民。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“

11、核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的轉(zhuǎn)變。,學(xué)校課程的結(jié)構(gòu),第一領(lǐng)域，學(xué)科課程的領(lǐng)域（學(xué)科框架中的學(xué)習(xí)）：1.知識(shí)的習(xí)得與鞏固，２.知識(shí)意義的理解與凝練，3.知識(shí)的有意義運(yùn)用與創(chuàng)造。第二領(lǐng)域，活動(dòng)課程的領(lǐng)域（立足于跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)與超學(xué)科的學(xué)校例行活動(dòng)，由學(xué)習(xí)者自主決定與重建學(xué)習(xí)框架的學(xué)習(xí)）：1.自律的課題設(shè)定與探究，2.社會(huì)關(guān)系的自治性組織與重建。,綜合實(shí)踐活動(dòng)如何體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”,以“能力培養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo)占得先機(jī)

12、 九種能力 六項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng),生成問(wèn)題規(guī)劃傳統(tǒng)信息現(xiàn)代信息勞動(dòng)協(xié)作表達(dá)評(píng)價(jià)反思,問(wèn)題生成交流合作設(shè)計(jì)規(guī)劃方法擇用成果表述評(píng)價(jià)反思,價(jià)值性遷移性民主性,主題探究的組織方式 ——讓“人文底蘊(yùn)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”落地小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式 ——讓“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”落地親歷實(shí)踐的實(shí)施方式 ——讓“實(shí)踐創(chuàng)新”落地,異化的綜合實(shí)踐活動(dòng)難當(dāng)大任,純技能的學(xué)習(xí)